提高幼儿形体教师专业要求的刍议

(云南工商学院人文学院 云南 昆明 651701)

提高幼儿形体教师专业要求的刍议

郭丽春

(云南工商学院人文学院云南昆明651701)

我们正探索形体课教学对幼儿教育价值研究。近几年，我们通过走访、调查、观察、了解幼儿形体教学情况，目前幼儿园对幼儿形体教学情况不够理想，很多幼儿形体教师把舞蹈教学取代形体教学，把舞蹈教学目标和形体教学目标相提并论，对幼儿不良姿态纠正不及时，造成幼儿身体动作千姿百态，严重影响幼儿身心健康全面发展过程，使幼儿失去获得姿态美，形体美的最佳时期。为了及时纠正幼儿的不良姿态和原始体形，塑造完美体形，我们选择此题进行研究探索，对幼儿形体教学目前存在的突出问题，并进行分析，找根源，进而提出了相关解决问题的途径和对策，以便为幼儿形体教学开设正常化、系统化、科学化、规范化，塑造形态美而起着促进作用。

幼儿;形体教师;专业要求

各类幼儿园在教学中，对幼儿形体教学不够完善，或者不够重视，对幼儿的身心健康发展，身体形态的矫正重视不够，部分幼儿活动姿态不规范、不优美的现象时而存在。本文将对幼儿园目前形体教学情况进行浅析，以便为塑造幼儿优美姿态起着抛砖引玉的作用。针对目前幼儿园幼儿形体教学存在的突出问题，各类幼儿园将在短期内近快采取有效措施，攻克难关，对症下药，让幼儿形体教学沿着健康途径发展。

一、提高认识，重视幼儿身心健康成长

从事幼儿形体教学的专业教师要加强专业理论学习，深刻领会形体的内涵，吸取形体新理论、新技能，巩固幼儿形体教学成果，提升幼儿形体训练质量。幼儿形体教师应深刻领会和探索形体训练对幼儿身心健康发展是否起着决定性促进作用。我们认为，形体训练对幼儿的身心健康发展、改善和纠正幼儿不良体态会起着以下的促进作用。

(一)形体训练有利于幼儿德、智、体、美全面发展

形体训练集音乐、舞蹈、动作、表现力、思维、想象、情感、意志于一体。它的多姿多态的优美舞姿让人享受美的情感；它的训练会促进人的大脑发育，让人具有丰富的思考力和想象力；它的优美动作会激发人们的情感流露；它的训练会让人磨练坚强意志。形体训练所选择的音乐旋律会让人陶醉，无论是动情的音乐旋律，优美的舞姿，刚劲利落的动作，还是感染力、思考力、想象力、坚强的意志都有利于幼儿的时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力等心理、生理、智力、体力、意志过程的发展，也就是促进幼儿德、智、体、美全面发展的过程。

(二)形体训练有利于促进幼儿感知觉和记忆的发展

感觉是人脑对事物的某种个别属性的反映，知觉是人脑对事物整个形象的反映，记忆是人脑对过去经验的反映。幼儿园有计划进行幼儿的感觉和知觉培养，在形体训练中，各个动作配备各类不同动情音乐，教师优美姿态的示范，优美动作的表情都会给幼儿留下深刻印象，她们通过感知和记忆就会自如地模仿老师的姿态和动作，久而久之，他们的感知觉和记忆都会得到不断的发展和提高。

(三)形体训练有利于启发幼儿的求知欲

形体训练内容丰富、形式多样，通过训练，能激发人们的兴趣性和好奇性，进而启发幼儿去追求知识，扩展视野，最终达到求知欲的愿望。幼儿形体动作产生很强的兴趣性和好奇感，积极渴望参与，努力地去追求。通过训练能让幼儿精力充沛，精神换发，思维灵活，促进创造力和想象力发展。

(四)形体训练有利于提高幼儿表现力和自信心

幼儿虽然天真活泼，好奇好动，但他们在不同场所展现出缺乏表现动作美感和展现自我的勇气，这也是一种内心缺乏自信心的反应。而通过形体训练就能弥补这种不足，它能使幼儿的表现力和自信心都能得到不同层度的提高。高雅气质是一个人内在文化艺术素养的表现，并通过外在的身体动作、语言进行展示，所以，加强形体训练就是对幼儿的文化素质进行培养，能让幼儿保持得体的言行举止，不断完善内在和外在的自我，形成良好的气质。

(五)形体训练有利于幼儿思维能力和注意力的提高

思维能力的发展主要是借助于感知、动作到借助于表象，再到借助于概念，从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。幼儿最早出现的思维是直观动作思维，而形体训练是通过多个动作表现而展示的，并在多个动作的练习中，常常会出现许多的错误动作，要想规范动作，使形体动作舒展、大方、优美，就必须对错误动作进行纠正。注意是幼儿学习的门户，无论是无意注意，还是有意注意，无论是注意力的范围，还是注意力的稳定性、注意力的分配等都属于幼儿教育的培养目标。形体训练中，须幼儿掌握一个动作，特别是熟练地完成整套动作，对幼儿的注意能力的要求是很高的，幼儿对自我与他人的身体姿态和动作产生对比，这种对比就会引发幼儿的注意和想象，所以，形体训练对幼儿注意力的培养起着潜移默化的作用。

二、加强教师队伍建设，注重专业教师能力培养

办好一所高质量的幼儿园，就必须具有一支高素质的人才队伍。作为一名幼儿形体教师，应具有自我的专业技能，这种技能包括教师自我的美学修养，舞蹈艺术鉴赏能力，音乐欣赏能力，幼儿形体动作创编能力和自身美的形象。目前，在幼儿园任教形体课的老师，大多掌握一些肤浅的形体动作，对幼儿形体教学整体过程，理解形体新颖理论，掌握新技能，创造新内容还存在很大差别，如果不及时地对她们进行培养，接受再培训，再学习，就很难适应新形势的幼儿形体教学的需要。因此，加强教师队伍建设，注重专业教师能力培养是幼儿园目前教育工作中的当务之急。

三、注重教学设施建设，优化教学环境，健全教学制度

形体训练要有一个干净整洁，装饰新颖、美观，场地宽广，器材配备齐全，幼儿进行练习才会充满激情，练习效果更为显著，同样会达到事半功倍的效果。目前，城镇和农村幼儿园已给形体教师配备了电视、音响和录音机，但形体练功房就寥寥无几，这种现象在农村和民办幼儿园显得更为严重。为了让幼儿身心健康得到全面发展，不断改善幼儿身体姿态，更好地纠正原始姿态和不良姿态，各类幼儿园应注意教学设施建设，优化教学环境，健全教学制度是推动幼儿形体教学决定性动力。

四、注重教学内容的完整性和规范性

目前，我市幼儿园形体课教学尚无统一教材，既使有也是幼儿舞蹈基础教材。舞蹈教材和形体教材是两个不同知识领域，它们之间不能相提并论。为了让幼儿形体教学内容具有教育性、科学性、可行性、实用性、童趣性，各地教育行政部门应组织专家和学者，在最短的时间内，编写适应幼儿身心健康发展，改善幼儿不良姿态，塑造优美体型的幼儿形体教材，同时让幼儿形体教师领会新理论，掌握新技能，演示新方法，使幼儿形体教学达到科学性、系统性、完整性和规范性，立足于促进幼儿身心协调发展，满足幼儿学习的需要。

总之，形体教学在幼儿教育中是一项举足轻重的工作，因为，幼儿时期正是孩子们个性品质形成的关键阶段，在此阶段开设形体教学，不仅有利于幼儿形成健美体态，纠正不良姿态，培养动作的节奏感和表现力，而且对发展灵敏、协调、柔韧等身体素质，以及提高人体的有氧代谢功能，增强各器官系统的功能，促进身体全面发展都起到积极推动作用。

[1]王锦芳.形体舞蹈[M].浙江大学出版社，2006.4

[2]赵亚娜.山西省体育院系形体训练的现状分析[J].中北大学学报，2009.(05)

[3]赵晓微，蒋信忠.《论形体教学对培养职高学生良好气质的作用》[J].职高生，1995.(10)

郭丽春(1985-),讲师,女,云南保山人,云南工商学院人文学院教师，毕业于云南民族大学艺术学院,研究方向为舞蹈训练与教学。