开展阅读教学，提升语文学习能力

杨旺森

【摘要】提高初中学生的阅读能力，要在学习过程，培养学生阅读习惯的养成、创设教学情境，激发学生情感，利用现代信息技术，激发学生学习的主动性，促进学生整体的阅读参与意识，从而培养学生良好的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣以及对阅读的积极主动性。

【关键词】阅读；情趣；习惯；能力；情感；参与；创新

阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。如何提高初中学生的阅读能力，是教师所面临的最主要的问题。我们要根据自身多年的教学经验与实践，来培养学生良好的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣以及对阅读的积极主动性。学生的阅读能力才会有所提高。

一、注重学习过程，培养学生阅读习惯的养成

教师要树立学以致用的观念，这里所说的学不仅是要求学生学，教师自己也要学，更主要的要培养起学生的学习习惯，不能眼睛只关注在一节课，一个学期或者一个阶段上，更要从长远的角度去考虑问题，让学生在学习中养成习惯。良好的阅读习惯养成，使学生终身受益不尽。因此，教師要善于培养和提高学生的阅读能力，采用最佳的阅读方法调动学生的积极性、创造性，以达到新课程的阅读教学要求。在教学过程中，我在四十分的早读课上从不占用时间讲课，而是让每个学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。根据自己需要搜集重要信息。同时我要求学生阅读时，除了读懂文章外，还要积累学法、写法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。课后，我结合课文向学生推荐有益读物，要求学生做阅读摘抄笔记，还定期进行检查和评比。古人云“不动笔墨不读书”。学生阅读时，不仅略读浏览，还把有价值的资料摘抄整理下来，这样的阅读，学生不仅增长了知识，开阔了眼界，丰富了词汇，还有效地提高了学生的阅读能力，使学生逐渐形成良好的阅读习惯。

二、创设教学情境，提高学生语文阅读理解能力

初中语文教学最重要的是教学情境的设置。如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，谈不上对语文的热爱，更谈不上阅读能力的培养。为此在课堂中我不断创设各种教学情境，触动学生的内心世界，激发学生学习语文的积极性，提高学生对课本的理解能力。比如《石壕吏》中酷吏和老妇之间的对话，改编成文白两个版本的话剧后，让学生表演出来，学生对老妇的遭遇更加同情，对酷吏的凶残更加憎恶。对原文内容记忆更简单，课堂也更轻松，学生对古文阅读甚至都有了兴趣，对文本理解更深入。学习《最后一次讲演》时，我让一个学生声情并茂、抑扬顿挫的朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难者——李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手——国民党反动派表示刻骨的愤恨。从而让学生体味作者深刻的情感。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，我们要营造出一种大革命即将来临的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。在课堂中创设不同的教学情境，可以使学生更深、更全面地去理解文章的内容，作者的情感，作品的思想，语言的风格等，达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。既可培养学生思维的发展，又可更深刻地理解文章的内涵，开启学生情感的闸门，提高学生阅读能力。

三、利用现代信息技术，促进学生整体的阅读参与意识

运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。古代诗词、经典散文、课文中出现的精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。由于学生的生活阅历、社会理解以及知识储备的有限，往往不能很好的理解作品的思想感情，作品所体现的美与学生感悟的情感有时难以沟通。我们教师可以运用信息技术将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如在进行《苏州园林》的教学中，很多学生都听说过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。教师上课时可以利用ppt课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。第一组图片主要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情。这时，我抛出了一个设计：结合图片，仿照苏州园林写一段优美的风景画，100字左右。学生纷纷动手，很迅速、很愉快完成了任务，学生的参与度和仿写效果我非常满意。无疑这得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，采用信息辐射教学，用多媒体作助手，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯，有利于学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

总之初中生阅读能力的培养，不仅要让学生持之以恒，坚持不懈地多阅读，、好阅读，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望，师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，就一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。