初中数学高效课堂教学方法探讨

胡亮

【摘要】随着新课程改革的不断推进，当前的数学教学中需要解决很多问题，最受教育者关注的问题就是怎样才能够进一步提高数学教学的实效性。这篇文章立足于初中数学教学的视角，综合考虑课程设计的原则，寻找提高数学教学效率的途径，然后通过实例对此做出说明，从而使初中数学教学的质量上升一个高度。

【关键词】初中数学；高效课堂；教学方；研究

新课程改革带动了各门学科的改革。在现如今的教育理念之下，人们越来越重视课设原则。这篇文章立足于课设原则的视角，探讨创新型的教学方法，希望能够进一步提高初中数学教学的实效性。

一、数学课堂教学设计原则

1、构建性学习方式原则

在新的教育模式下，构建性学习方式占据着极其重要的位置，这种教学方式与传统的教学方式相比，具有非常大的优势，能过使同学们通过更加简单快捷的方式获取知识。在传统的初中数学教学中，教师只是一味地为学生灌输知识，完全机械化的学习，无法调动学生的学习热情，让学生感到枯燥乏味。但是，新型的教学方式能够改变这种情况，更加尊重学生的自主性和主观能动性，支持学生采取合作学习的方式。在这样的学习环境下，不仅调动了学生的积极性，而且把课堂交还给学生。所以，在新的教育理念下，我们应该极力推广这种教学方法。

2、交互性教学设计原则

所谓的交互性教学指的是在课堂中，教师和学生的角色互换。也就是教师不是单纯地传授知识，学生也不是单纯地接受知识。这样，能够加强教师和学生之间的交流和沟通。所以，在新的教育模式下，这种教学模式也应该与初中数学教学结合在一起。

3、创设情境教学设计原则

在初中教学中，一个重要的教学方式就是为学生们创设情境，情境的创设不但能够锻炼学生的逻辑思维，而且能够提高学生发现问题、解决问题的能力。在新的教学模式下，教师的教学目标已经不仅仅是学习成绩，更重要的是锻炼学生的思维能力、运算能力等。在这个过程中，教师要给予学生合适的指导。所以，在初中数学教学的课堂上，教师要注意为学生创设情境。

二、高效的课堂教学设计

1、培养学生对数学学习的兴趣

初中生的生理和心理都还没有发育完善，仍然存在很大的发展空间，他们在学习知识的时候，主要依靠的是自己对于知识的兴趣。所以，如果初中的数学教学能够激发学生的学习兴趣，那么就会大幅度提高初中数学教学的实效性。作为初中数学教师，应该注重学生对数学兴趣的培养，这样才能够提高数学教学的质量。教师可以在讲课之前，把学生带入到一个学生感兴趣的话题之中，激发学生对于知识的渴求，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。

2、培养学生分组合作

教师在组织课堂教学之前，应该先了解学生理解数学的基本能力以及学生们的预习情况，根据学生们的特点开展教学。在教学的过程中，要注意因材施教，寻找适合自己学生的教学方式。教师不仅要在课堂教学设计上做到因材施教，还要在布置家庭作业的时候做到因材施教。教师可以根据每个学生学习的不同情况为学生布置难度不等的作业。除此之外，教师要开展合作学习，引导学生学会合作，加强教师与学生之间的交流与沟通。教师要注意，在交流的过程中，要本着公平公正的原则，这样，不仅能够加深学生对于知识的理解，还能够促进学生思维能力的发展。

3、融合现代信息技术

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经与多个行业融合在一起。在初中教学中，教师也应该充分利用信息技术。如果只是为学生们口述知识，学生会感到枯燥乏味，但是，多媒體能够把声音、图像、视频等呈现出来，刺激学生的视觉神经，激发学生学习的热情和积极性。在传统的数学教学中，教师总是让学生通过发挥自己的想象构思模型，学生的头脑中可能没有办法清晰的呈现出模型的具体形状，导致学生学习的积极性大幅度降低，影响学生的学习效果。但是多媒体能够直接把模型直接呈现出来，让学生更加直观地感知、获取知识，可以帮助学生理解抽象的数学知识。

三、实例探讨

教师在讲解轴对称图形的时候，可以先把图形分成四个部分，分别是：角、直角三角形、等腰三角形、线段。教师可以让学生自己预习内容，然后让学生分小组讨论这一章的内容，每个小组派一个代表进行陈述，让其他组的学生进行评价和补充。最后，教师根据学生的总结情况利用多媒体开展教学，进一步加深学生对于轴对称图形的理解，掌握其中的原理和规律。再举个例子，教师在为学生讲解多边形内角和的知识时，可以要求学生自己带上剪刀和纸，可以让学生们自己裁剪出自己喜欢的图形，让学生们通过测量工具量出自己图形的内角和，让学生通过自己的实践找出其中存在规律，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深学生对于知识的理解和记忆。

四、结束语

从上面的论述我们可以看出，在初中的教学中，数学发挥着不可替代的作用，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生发现问题、解决问题的能力。要想提高初中数学教学的实效性，教师必须与时俱进，创新教学方式和手段，运用新颖的教学模式开展教学，只有这样，才能够不断提高初中数学教学的质量。

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