高职健美操教学中任务模式的实践与效果

杨立刚

【摘要】在高职院校，开展健美操教学，可以对学生的形体进行锻炼和塑造，是提升学生综合素质，推动学生全面发展的一项重要内容。将任务教学模式应用到高职健美操教学中，能够充分体现教学活动的人性化，尊重学生的主体地位。本文结合任务教学模式的特点，对其在高职健美操教学中的实践及应用效果进行了讨论。

【关键词】高职健美操教学；任务模式；实践；效果

素质教育的不断深化，使得高职院校新增加了许多对学生综合素质进行培养的选秀课程，健美操就是体育课程中的一个选修课，可以在引导学生锻炼身体的同时，进行形体的塑造，培养其美感。对于教师而言，必须选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，才能够保证健美操教学的质量和效果。

一、任务教学模式的特点

任务教学模式，是指教师从教学的内容出发，设置具体的教学任务，鼓励学生独立或者合作完成，以此来实现教学的目标。相比较常规教学模式，任务教学模式将教学任务作为主要推动力，学生完成任务的过程实际上就是学习的过程，对于学生成果的检测，也不再是通过考试或者测试，而是对任务的完成情况进行分析和评判。任务教学模式具有几个比较显著的特点，一是在课堂教学环节，教师是作为引导者和参与者而存在，向学生布置相应的教学任务，同时必须熟悉任务完成的流程及可能存在的问题，以便为学生提供必要的指导；二是充分尊重了学生的主体地位，教师与学生之间并非传统的教与学的关系，而是以学生的自主探究或者合作学习为主，教师进行引导和辅助工作；三是任务教学模式的顺利实施需要借助于多样化的教学方法，如小组合作教学、问题情境教学等。

自素质教育全面推行开始，高职院校就将提升学生的综合素质作为了教学的主要目标，在这种情况下，必然需要进行教学模式和教学方法的改革。任务教学模式推动了高职体育课程改革的顺利完成，属于一种对体育改革的深化，同时也能够满足素质教育对于培养学生创新精神以及实践能力的要求，其本身就应该算是素质教育的一种体现，在推动高职院校体育课程教学理念、教学模式以及教学方法的创新方面意义重大。

二、任务教学模式在高职健美操教学中的实践与效果

1、总体结构

在高职健美操教学中，任务教学模式的应用总体上可以分为以下过程结构：一是教师结合健美操教学的大纲要求，对开展任务活动所需要实现的目标进行分析和明确，然后参照教材的内容，进行具体的任务设计，并将其呈现给学生；二是学生在接受相应的教学任务后，通过自主分析以及小组讨论，以任务为导向，独立进行活动的设计，并且在以小组为单位，去完成任务；三是任务完成后，对取得的成果进行展示，并且做好小组之间的交流；四是教师对学生的任务完成情况进行统计，对取得的成果进行合理评价。可以看出，在任务教学中，教师的作用仅仅是辅助和指导，几乎所有的活动都需要学生自主完成，对于学生的自主学习能力、探索意识以及创新精神、实践能力的培养有着非常积极的作用，能够促进学生综合素质的提高。

2、目标确定

在任务教学模式中，任务目标并非常规意义上的教学目标，而是完成任务本身所需要达到的目标，换言之，实现了任务目标，任务才能够算是真正完成。在进行任务目标的确定时，应该关注两个方面的内容，一是强化对于健美操知识系统相关内容的分析，对课程教学目标进行梳理；二是结合任务教学模式的特点，分析学生的健美操基础，通过转化、分解等方式，将教学目标转变为任务目标，同时必须保证任务目标的明确性和可操作性。

3、内容设计

这里的内容设计同样是指任务内容，具体到课堂教学中，就是学生需要履行的具体行为及活动。教师应该从教材规定的教学内容入手，选择恰当的内容，立足实际教学需求，进行活动任务的设计，得到任务目标的载体。在任务内容的设计环节，必须充分保证内容的趣味性和实践性，能够激发学生的兴趣，对其实践能力和创新精神进行培养；同时应该保证任务内容的层次性，方便开展分层教学，促进全体学生的共同进步。

4、教学实践

在教学实践中，教师应该根据健美操课程的特点，分析学生掌握技术动作的规律，然后进行任务的导入、执行和评价。一是任务导入，可以根据预先设计好的任务目标和任务内容，从学生的身体素质、基础能力等出发，进行问题情境的创设，将任务顺利导入，也可以根据学生的特点，直接进行任务的下达。应该确保任务情境能够贯穿于教学的全过程，充分调动学生对于健美操学习的积极性和主动性，利用其好奇心和求知欲，推动任务的顺利实施；二是任务执行，在这个环节，教师应该加强引导和辅助，根据具体的任务内容和任务目标，一如相应的教学方法，如自主探究和小组合作等，确保学生通过独立思考、自主尝试、小组讨论、经验交流以及操作改进等，逐步去执行任务，完成既定的任务目标。对于学生在完成任务的过程中出现的各种问题，教师应该及时指出，做好纠正；三是反馈应用，在教学环节，教师应该设计出不同的练习方式，其一，展示性练习，对学生的任务完成情况进行检测，也可以通过反馈，获知学生在练习中遇到的问题，开展针对性的指导；其二，发展性练习，通过对练习内容的延伸和拓展，帮助学生巩固已经掌握的知识，促进教学水平提高；四是教学评价，对于任务完成情况的评价，可以采用不同的方式，如学生的自我评价小组评价以及教师评价等。当任务完成后，学生需要对照任务目标的完成情况，分析执行环节存在的不足，做出相对客观的自我评价，然后由小组内的成员进行开展相互评价，通过总结，形成小组评价。教师可以根据学生在任务执行过程中的表现，进行最终的评价，对三种评价进行综合，取平均值作为最终的评价得分。

5、應用效果

选择某高职院校选修健美操课程的两个班，分别采用传统教学模式和任务教学模式，通过对比的方式，分析任务教学模式的实际应用效果。经过一个学期的学习，从技能掌握、自学能力、创编能力等方面，进行分析。一是技能掌握，相比较传统教学模式，采用任务教学模式的班级学生对于健美操课程更有兴趣，参与活动的积极性更强，而且对于健美操技能的掌握更加全面，更加牢固；二是自学能力，学生在执行任务的过程中，需要独立进行思考和尝试，在不知不觉中提升了自主学习能力；三是创编能力，可以根据任务执行过程中积累的经验，以及掌握的健美操技能，进行健美操动作的组合创新。

三、结语

在高职院校健美操教学中，任务教学模式具有非常显著的优势，以学生为中心，通过教学任务的方式，充分调动学生的学习热情，使得其能够更加积极主动的参与到教学活动中，通过独立或者合作的方式去完成任务，不仅提升了健美操课程的教学效果，还可以对学生的自主学习能力、独立思考能力、创新精神和实践能力进行培养，促进了学生综合素质的提高。

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