轻触学生都是爱

包洁

摘要：我们每个教师，特别是班主任，都应该以一颗慈爱的心去善待童心， 浇灌童心，用满腔的爱来对待每一个孩子，和谐的师生关系才能够建立起来。

关键词：尊重 关爱 宽容

古今中外的教育家们思想有所不同，教育风格各有千秋，但是，有一点是相同的，那就是——爱心，一颗热爱孩子的心。

我们每个教师，特别是班主任，都应该以一颗慈爱的心去善待童心， 浇灌童心，用满腔的爱来对待每一个孩子，和谐的师生关系才能够建立起来。

一、尊重——扣开心扉的春风

苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界”。如何进入每个不同的世界，探索并挖掘出学生身上特有的矿藏，从而促进学生自身发展呢？我想，只有走进学生的心田，在心灵上贴近他们，做他们的知心人，才能把握住教育每一个学生的尺度，对症下药，从而促使他们在学习和思想上均有发展。走进学生心灵的第一步就是尊重学生，事实证明，尊重宛如春风，能叩开学生的心扉。

班中有这样一位小男孩小熙，他身处在一个父母离异的家庭中，父亲一个人带他，对他要求很高，总是觉得他在学习上能力上都不如别人，评价他时也总是用上“你没有某某好”、“你真差劲，成绩总是提高不上去”等等之类的语句。由于父亲长期这样对他评价，他产生什么都不如别人的想法，再加上内向的性格，他在同学中也没有几个朋友。这些导致他十分的自卑，认为自己很笨，确信自己“无能”，没有任何闪光点，结果束缚了自身的发展，学习成绩一直处在班级的中下水平。了解这些情况后，我决定通过评价改变他的想法。

首先，他的每一次语文作业，我不仅批改对错，还写上评语。比如：“这些词语你都抄写对了，看来你十分细心”，“你的作业真整洁，写的字真漂亮”，“看来对于今天讲的课文内容，你还没有完全理解，再把课文多读两遍，有不懂的马上来问老师，你一定行的，加油”等等。其次，在课堂上针对这个学生胆小，不敢回答问题，讲话声音轻的现状，我多用眼神和他交流，用表情进行暗示，用言语给予鼓励。当提出的这个问题我认为他可以回答时，我会用眼神进行询问，当他举手后我用微笑给予肯定，如果他能正确答出问题，则马上给予赞赏，如若不能也给予鼓励。另外，我还发动班上的班干部、语文课代表等同学平时多去关心他，并也经常性对他说一些鼓励的话，如：“最近你进步越来越大了”，“上课回答问题真积极”，“瞧，这就是你的闪光点啊！”……经过一段时间后，他慢慢地转变了，脸上的笑容多了，讲话的声音响了，学习的积极性高了，敢于面对困难的勇气也足了，更重要的是，他不再认为自己一无是处，看到了自己的潜力，在他爸爸面前也很有自信了。

二、关爱——架起和谐的桥梁

古语云，“亲其师则信其道”，当学生得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向。

在平时，我经常会留心观察每一个学生。当学生病了，我会及时送上一份慰问，叮嘱他按时吃药，注意休息，祝福他早日康复；当学生考试失败了，我会送上一句安慰的话语，告诉他不要灰心，帮助他找到失败的原因，重新找回自信；学生有了点滴的进步，我会投去一个赞许的目光，鼓励他再接再厉。就这样我把关爱浇灌在每个学生身上，渗透在与学生接触的每个细节中。

在一次秋游活动中，加加因为晕车，把自己吐了一身。当看到其他同学开始高兴地活动时，她默默地流泪了。我马上跟搭班老师商量好，由她继续带队活动，我则带加加去洗手间清洗。我帮助加加擦干净污染不多的上衣，然后脱下满是呕吐污物的裤子清洗起来，由于比较脏，反复清洗了好几遍，直到把裤子洗干净。等到裤子半干了，加加重新穿上了裤子，她感激地看着我，开心地笑了，嘴里不停地说谢谢，因为她可以跟同学一起无忧无虑地游戏、野餐了。

把每个学生都当成自己的孩子来看待，把对自己孩子的那份爱心同样用在学生身上，让每一个学生在感受师爱的同时还能感受到一份浓浓的母爱。在爱中成长的孩子也会学会去爱。

三、宽容——指引迷途的明灯

作为教师，在教育教学中，需要学会宽容学生，有的时候，你的宽容能抚平受伤学生的心灵。

又到语文早读，我来到教室检查回家作业。走到小周旁边时，他既没有拿出作业让我检查，也没有说明情况。

我问：“你的语文作业呢？”“没做。”他语气十分生硬地回我。我觉得有点不对劲，但仍然和蔼地问：“你怎么没做？”“不会！”他的口气却没有好转，反而显得更加粗鲁。我有点生气了。“现在请你把作业补上。”不想，他却僵持在那里，一副满不在乎的样子。当时，我虽然很生气，但努力地克制住了自己，请他坐下，让他先想想自己有什么地方不对，就走开去了解其他学生的作业情况了。

回到办公室，我的心绪久久不能平靜，这到底是怎么了？这时，我忽然想起陶行知先生的一个著名的教育故事《四块糖果》：

这个故事众所周知，陶校长用四块糖果，奖励犯了错误的孩子，让这个孩子一步一步认识到自己的错误，最终深受感动，勇敢地承认了错误。

我想到，我何不也来试一试呢？于是到教室里把小辉请到了办公室，我轻轻地拍了拍他的肩头，柔和地说：“今天到底怎么回事，我觉得我并没有说什么伤害你的话，也没做什么伤害你的事，你为什么这样？根据我的观察，你好像容易对比你有权威的人产生逆反，是不是因为以前受了什么委屈？”他一听这话，眼泪啪啪啪往下掉，显得很伤心，好像终于找到了一个懂他心事的人。我立刻意识到，问题不在我这儿。“我爸爸经常出差在外，很少在家。由妈妈照顾我，可我妈妈脾气不好，管我很严，经常骂我，我连一句错话一件错事都不能有，甚至有时没怎么错，她也发脾气骂我。”他一边哭，一边给我说了这些话，并为刚才的无理道了歉。

我这时明白了问题的症结，开始耐心地开导起他来……

宽容学生一时的不当，并努力探究这种外在表现的深层原因，运用自己所掌握的心理学、教育学等知识，给予学生必要的适时的疏导，能指引学生走出迷途。

百年树人，只有用爱心来浇灌，孩子们才会茁壮成长。以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐， 班主任心中有了“爱”，关爱学生，尊重学生，宽容学生，才能够在教育教学中形成和谐师生关系。让我们将爱的触角伸向每个学生吧！

（作者单位：苏州工业园区文萃小学）