如何提高学生英语阅读能力

董姗姗

摘要：阅读是获取书面信息最重要的手段，它能为学生提供更为丰富的学习资源。阅读不仅能让学生开阔视野、丰富知识，增长智慧并且还能提高学生阅读技能和写作水平。因此，提高英语阅读水平，是提高听、说、写、译能力的前提与关键。

关键词：提高 阅读能力 方法与技巧

英语是一种活的语言，更是当今应用最广泛的语言。要想掌握并能灵活地运用英语，在学好语音、语法的基础上，要加强大量的阅读训练。阅读是理解和吸收书面信息并主动地、积极地获取信息的创造行为，阅读能力是听、说、读、写、译等英语学习技能的重要因素之一。阅读能力的提高，能扩大词汇储备量，进一步加深理解语法结构，增强不同区域的文化意识等，在日常的英语学习中起至关重要的作用。

阅读可分为精读、泛读、朗读、默读等多种形式。阅读可以发展学生智力，是头脑越来越灵活；可以提高自身的英语素养，使自已能够更好更快的融入英语学习的氛围；在当今竞争激烈的社会，提高阅读能力还可以提高自己的英语表达能力。

作为老师，我们该如何调动学生积极性，帮助学生提高他们的英语阅读能力呢？结合自身平时的教学实践，现总结如下：

一、教授学生正确的阅读方法，增强他们的记忆力

在我们平时地英语教学中，会发现大部分学生难以选择自己合适的阅读方法，在阅读方面也遇到很多的困惑。这时，教师就要教给他们阅读的技巧，让他们掌握基本的阅读技巧，学生成为真正主体。我们经常用到的方法有：寻读、略读、细读等。寻读是一种快速阅读方式，要求学生从较长的文章中查出特定的细节，还要求学生在较短的时间内准确的速定目标。略读目的是把握文章主旨大意，学生不需要仔细地阅读全文，而是有选择性地跳读，通常会速度高、精确度低。我们可以选择性的读，比如读文章起始段，每一段落的主题句，或者与主题句相关连的词汇。此外，还需要对生词进行大胆的猜测，根据段落前后语句间的贯联关系或者前后语句的大意去猜测，从而练就火眼金睛。

二、速读文章，了解主旨大意

近几年高考阅读要求考生们每分钟约读40个词，这就加大了考生的阅读难度，要求他们在最短的时间内运用所学的阅读技巧进行阅读。从文中捕捉关键词、主题句、人物、事件等，从整体上去把握文章，其中，从文章中迅速找出主题句是最直接把握文章大意的主要方法。大致可分为：用演绎法撰写的文章，一般遵循先概述后随之细说的规律；用归纳法撰写的文章，表述细节的句子一般在前，概述性的句子在随后。用演绎法撰写的文章主题句是文章的第一句，用归纳法撰写，主题句是文章的最后一句，因此，主题句一般出现在文章的开头和结尾。运用正确的阅读方法与技巧，养成良好的阅读习惯，提高自身的英语阅读能力等这不是一朝一夕的功夫。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要找对方向，肯下功夫，相信阅读水平一定会逐步的提升。

三、抓住关键信息，揭示文章内部结构间联系，加深理解

作者在写文章时，并不是将一些毫无关联的句子进行罗列，纵观全文，会发现写作意图，规律的。比如我们平时最常见的记叙文，持有自己的特点，通常情况下会以人物为中心，按照事情的起因、發展、结局展开故事情节，有时还会添加线索，保障事情发展的通畅性；再者就是议论文，包括论点、论据、论证三大要素，作者会列举一些事例来推动故事情节，仔细阅读全文，不难发现议论文相比记叙文是比较简单的。根据文章特点，我们在阅读文章时，要特别注意文中的时间、地点、事件等关键信息，可以用勾画的方式标出达到事半功倍的效果。精读是传授系统的基础知识，如语音、语法、词汇、语言功能等。学生进行精读训练的一般步骤是先熟记词汇，粗知了解文章大意，再进一步研究文章结构，理清文章内部联系，随后深入重点，剖析语言，分析结构内容，把握文章核心，最后综合归纳，领会作者写作意图。一些简单、基本的阅读技巧在平时要学会运用，如圈点、摘要等。最好阅读时手拿一支笔，边读边圈出文中重点信息，通读全文后，再将所圈出零碎信息闪电般串联，重新组合。这样有助于提高学生的阅读速度，还可以回过头有目的的核对文中细节。

四、广泛阅读，拓展渠道，开拓学生视野

阅读是获取信息的重要手段，更是英语学习的主要任务之一。要想提高英语认知水平，首先得提高英语阅读能力，阅读能力的提升不仅仅靠课内阅读，同时还要依靠大量的课外阅读，在课内阅读的基础上，想课外进行延伸。研究表明，阅读不仅能够培养语言知识和阅读技能，更重的是要学会阅读策略，训练思维能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对阅读技能分层目标进行了明确规定，我们可以通过以下几种途径来提升阅读水平：

（一）充实阅读材料，多种途径可供阅读

在平时的学习中，我们很好的利用了班级的图书角，给学生提供多种阅读教材，来拓展他们的视野。可以从学生比较喜欢的具有科学性的读物入手，吸引他们的眼球，也可以利用我们订阅的《英语周刊》、《中学生英语报》等，这些实时性强，与自己的实际生活相联系，能够亲身感受，增强体验感。

（二）进行“图书漂流”，增加阅读的选择性

有研究者很早就提出把图书进行“漂流”，这项活动很有创意性，要求各个年级分别选择适合自己的书刊，先在班级中进行，一段时间之后，学生之间相互交流阅读后的感受。然后再把活动开展到班级与班级之间，每一个学生都能看到不同的书刊，这样能为他们提供更多的阅读平台。除此之外，要充分利用好班级黑板报、文化墙等，展示一些优秀学生作品，并且定期进行更换，保持新鲜。还可以利用学校空闲时间播放英文歌曲或者英文节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，也能达到训练听的能力。

总之，提高学生的阅读能力，作为教师要根据自己实际教学要求和学生的实际情况，采取合理有效的方法和手段。在师生之间的交互作用过程中，努力、摸索中前进。

参考文献：

[1]柳军.学生阅读能力的提升[J].中学生英语报，2012，（09）.

[2]胡建芳.如何提升学生的英语阅读能力[J].时代英语报，2011，（05）.

[3]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].广西教育出版社，1998.

[4]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.

（作者单位：昌邑市围子街道围子初中）