学生抄写生字遍数与学习生字成绩关系的实验设计

徐凯

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0047-01

一、实验程序

（一）选择被试对象

拟选择花都区新华镇第七小学一年级（一班）的学生为被试。该班有45名学生，在做实验前已学会汉语拼音。

（二）定自变量水平

确定自变量为三个水平：一是每个生字抄写4遍，二是每个生字抄写8遍，三是每个生字抄写12遍。

（三）定自变量指标

以学生默写生字的成绩和字迹是否端正为测量的指标。

（四）组织实验小组

自变量有几个水平，就有几个实验组。因为自变量为4遍、8遍、12遍三个水平，就把学生随机分为甲、乙、丙三組。各实验组的被试可少至10人左右，但各组人数应相等。

（五）分阶段实验并后测

1.三个实验组同时进行轮换测试

自变量有三个水平，就安排三个实验阶段。各实验组在每个实验阶段的实验项目（即自变量水平）要轮换。因为自变量为4遍、8遍、12遍三个水平，所以就分三个阶段进行。在第一阶段，甲组学生抄写生字4遍，乙组学生抄写生字8遍，丙组学生抄写生字12遍，两周后同时进行默写测验。第二阶段，甲组学生生字抄写生字8遍，乙组学生生字抄写生字12遍，丙组学生生字抄写生字4遍，两周后同时进行默写测验。第三阶段，甲组学生生字抄写生字12遍，乙组学生生字抄写生字4遍，丙组学生生字抄写生字8遍，两周后再同时进行默写测验。轮换方法的示意图如下：

阶段

换轮规则是：第2组从第1组的第2个项目开始依次排列，第3组从第2组的第2个项目开始依次排列（更多的项目换轮方式可以此类推）

2.统计三个组三次默写测试的平均成绩

可将甲、乙、丙三组三个实验阶段的三次默写测验的平均成绩统计在如表1的表格内：

甲、乙、丙三组默写测验的平均成绩

二、评价标准及统计处理方法

以学生默写生字的成绩（平均数和标准差）和字迹是否端正为评价的标准。用Spps for windows 11.0对数据进行处理，作平均数的显著性检验。

（一）求出各项目后测的平均数和标准差

将在表1中求得的各组相同项目的平均成绩合并，求出三组各项目总的平均数及标准差，数据可统计在如表2的表格中。

表2 各组各项目后测的总体情况

（二）做各项目后测平均成绩差异的显著性检验

先对各项目的后测平均成绩进行检验，然后再根据情况作进一步分析，检验两两平均数之间的差异情况。

三、根据统计及观察结果得出结论

如果抄4遍、抄8遍、抄12遍的默写平均成绩经F检验，结果是无显著性差异，且字迹也无明显差异，则说明抄写生字遍数并不是多多益善。只要指导得法，完全可以适量减少抄写遍数，以收到“减轻学生负担，提高教学质量”的效果。反之，如检验结果有显著性差异，且字迹也有明显差异，则要具体确定抄写遍数为多少最适宜。