大学生德育过程中的自我教育探究

王力超+孙博逊

摘要：当下，大学生的品德教育是非常重要的一个课题，教育者和受教育者是德育过程中的两大主体，教育者起到引导教育者的作用，受教育者在这个过程中将一部分思想和规范进行转化和吸收，与自身的感受相融合，并且表现在自己的行为方式中。在整个德育的过程中，大学生的自我教育是相当重要的一部分，教育者要对此进行有效的引导，突出大学生在德育过程中所占据的主导地位，从而实现德育教育的高效性。本文阐述了自我教育的含义，分析了大学生在德育过程中进行自我教育的意义。

关键词：大学生 过程 自我教育

现在，德育教育受到很多因素的影响，教育者在德育教育的过程中所注重的内容有所偏差，更多的是将相关的道德知识传达给受教育者，在很大程度上忽略了大学生的主体地位，习惯于利用直接灌输或强硬的说服教育的方法，这种教育方法使得大学生处于一种非常被动的地位，内心中的道德感没有被充分地调动起来，没有达到大学生自我教育的目的，那么，自我教育的效果就会大大地弱化。德育教育最终和最关键的目的就是自我教育，只有将相关的教育进行内化，才能产生一定的效果，不然，教育者对受教育者的德育教育是没有意义的。

一、大学生德育过程中自我教育的含义

自我教育有着非常悠长的发展历史，在儒家思想中非常突出，自我修养是儒家思想中非常關键的一项内容。它认为品德来源于人的内心，是由人的本性所决定的，是通过人自身的选择所形成的，充分强调德育过程中自我教育的重要性。同时，孟子和宋明理学都对此提出了一致的观点，人自身的教育决定了教育的成效，对人自身的主体作用加以强化，对于精神世界十分的重视和关注，旨在凸显人自身的意义和价值。

自我教育可以从广义和狭义两个方面来说。从广义的角度讲，自我教育指的是，在既定的品德基础上，受教育者对世界和自我进行认知和教育的过程。从狭义的角度来讲，自我教育是对自身品德中所存在的问题进行反省和批评，这是品德教育的一种方式。

在德育过程中，自我教育可以被看作重要的德育方法之一，教育者起到引导受教育者的作用，突出受教育者的主体地位，展开对自身的反省、评判，并且对其中存在的问题进行改正和克制，从而实现自身道德思想水平的提高，将思想理论运用到日常行为规范中，形成自身品德和行为的一种方法。

在自我教育的过程中，个人处于主动的地位，将道德修养的目标和行动结合起来，旨在提高自身的道德品质。受教育者充分发挥自身的能动性，将自我意识和观念作为品德形成的基础，同时对外界的相关信息进行接收和分析，从而形成自己的内在品质。

二、大学生德育过程中自我教育的价值和意义

（一）目前，大学生进行自我教育的现状是需要有一定了解的。在经过调查和研究之后发现，大学生自我教育存在几方面的特点。

首先，大学生的在进行自我教育过程中虽然自我意识有了一定程度的增强，但是，对于自身的认知和评判缺乏一定的客观性。大学是一个特殊的时期，大学生们的思想和行为面临着一定的挑战，他们对于自我的认知进入了一个全新的阶段，更加想要对自身进行充分的了解和评价，反观自身的意识更加的强烈。这种意识和想法不只是停留在表层，而是深入的、全面的，所想要了解的内容也越来越丰富，包括自身的相貌、能力、性格、德行等等。这是个人成长中非常重要的一个阶段，人来到这个世界的最主要的目的就是进行对自我的认知。

其次，大学生们在自我意识和自我认知不断深入的过程中，对于自己在班级和同学中的地位也更加的看重，变得更加的情绪化。一旦涉及到自己的地位、名誉等问题就会有强烈的自我情绪体验。自我表现的欲望不断膨胀，试图把握一切的机会，将自己的才能展现给其他人，从而获得一定程度的肯定。在这个阶段，大学生的情绪容易出现波动，如果情绪好，就会充满自信，情绪差就会产生很多的自我否定，产生自卑感。

第三，人是具有社会性的，大学生随着生理方面的不断发展和成熟，社会性也得到了一定程度的强化，所以，他们在很大程度上觉得自己是一个成年人了，对于独立的意愿也越来越强烈，对于父母和老师的管束有强烈的排斥感，希望充分表达自我的主张，而不是依赖于父母和老师。

第四，随着思想观念的日趋成熟，他们对自我的克制和约束的意识也在逐渐增强，不过相应的能力尚待提高。大学生将自己的意愿提升到了一个很高的层次，力图按照自己的意愿来行事，与社会和他人很容易形成一种对抗的关系。绝大多数的大学生，对于自己的目标非常清晰、明确，在一定程度上也可以与社会和他人的要求进行平衡，对自己的目标进行相应的改变。虽然，他们自我控制的意识和能力都有了很大的提高，但是，与成年人相比，还是存在一定的不足，例如面对诱惑时定力不足，容易被自己所感兴趣的事物吸引住。

（二）虽然大学生的自我意识、自我控制的能力等方面都有了一定程度的提高，但是，在自我教育上还是有着很大的进步空间，对大学生自我教育产生影响的因素也不容忽视。

与受教育者相比，教育者的地位更加突出，强调教育者的主导地位，忽视了大学生的主体地位，与他们的沟通十分欠缺。对于教育者来说，大学生是不成熟的，往往忽略了他们对于自我认知的渴求，以至于约束了他们的发展。在德育过程中，教育者习惯了以说教的方式将相关的信息传输给学生，两者之间心灵的沟通几乎是没有的，这就使得品德教育缺乏基本的吸引力。

教育者将品德教育仅仅看作是品德知识的灌输，而没有与情感进行融合。但是，品德的教育也可以说是一种情感的教育，只有将知识以情感的方式进行传达，由感性上升到理性，它才能发挥出该有的作用和力量。这种状况反映了大学生道德情感培养的缺乏。

三、结语

当下，大学生德育过程中的自我教育是十分重要的一项内容，自我教育其实是德育行之有效的方法和途径。大学生处在一个自我意识和自我认知不断强化的阶段，自我表现的欲望十分强烈，希望对自己有全面的了解和认知，那么，在这样的情况下，教育者要将受教育者作为主体，并且加以引导，达到提高自我教育能力的目的。

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（作者单位：天津商业大学马克思主义学院）