浅析小学语文口语表达能力的培养与扩展

关翠玲

【摘要】小学生的口语表达能力不仅表现在学生的说话能力上，更重要的是学生的语言组织能力以及词语把握能力，还需要结合具体的汉语言语法知识体系，提升学生对主谓宾定状补等句子结构的理解与掌握能力。因此为了做好小学语文口语表达能力的培养与扩展，老师一方面应该加强学生对字、词汇、语句、文章的熟练掌握，还要增加学生口语表达的机会与频率，让学生在自说、自学、自写中全面提高自身的语文综合能力，优化学生口语表达习惯，使学生真正敢于表达、正确表达、灵活表达，实现小学口语表达能力培训的目标。

【关键词】小学语文 口语表达 语法结构 模仿教学

【中图分类号】G622.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0103-02

一、引言

口语表达能力是人际关系中的基础性能力，也是小学语文教学培训中应该重点关注的部分。要让学生敢于说、能够说、说得准确、说得恰到，就必须要系统地进行小学口语表达能力的综合教学，做好语文口语教学的过程设计与教学方法选择，提升小学语文教学过程中的针对性与方法性，让学生参与到口语表达训练中来，结合每一个学生的性格、学习能力、学习效率，制定差异化的教学辅导计划，让每一个学生都可以有效地提高自身的口语表达能力，实现学生综合语文素质的全面巩固与发展。

二、做好基础教学工作，全面提升学生的基础语文能力

1.老师应该系统化做好对汉语语法以及语言表达方式等方面基础知识点的教学与延伸

首先系统地进行对汉语语法知识、修辞方式、表达方式等方面講解与简化性框架梳理，帮助学生完善对语法结构、句式结构、表达技巧等方面的理解与掌握。同时还应该做好对相关知识点的延伸教育与案例教学，实现学生对语文基础语法知识的系统化、科学化、实践化掌握，提升学生的基础语文能力。

2.加强对学生个性、学习能力、学习需求等方面的了解与掌握

全面统计学生的个性性格情况和学习能力与需求等实际情况，尤其是针对与口语表达能力的培训教学工作，应该重点放在对学生的性格素质方面的了解与掌握，将学生的实际情况与具体的教学活动安排、教学方式选择结合起来，才能真正发挥教师在教学过程中的管控能力，实现教学活动与学生学习过程中的对应与过渡[1]。

三、优化口语表达能力培训的方法选择，扩展现代语文教学的方式

1.采用分角色朗读的形式开展语文教学工作，加强学生对文章故事逻辑的理解

老师应该运用分角色朗读的形式开展语文教学工作，可以通过学生的角色扮演或是朗读，加强学生对文章叙述逻辑与故事梗概掌握，摆脱灌输式教学的困境，提高学生的口语表达能力，尤其是发音能力。比如在进行《武松打虎》的学习时，老师就可以让学生进行分段落、分角色的朗读，一方面加深学生故事情节的熟悉程度，另一方面加强学生文字组织、普通话发音等方面能力。

2.利用演讲、辩论等教学方式，开展针对口语表达能力培训的教学活动

充分运用演讲、辩论等形式的教学方式，开展针对性的口语表达能力的培训教学活动，尤其是进行学生为主导的口语表达能力培训工作，实现口语表达培训与学生口语实践之间的协调与统一，扩展学生的语言组织能力以及对抗反应能力，强化学生的口语表达能力[2]。比如在进行《将相和》的学习时，老师可以让学生讨论一些有关于团结、稳定方面的话题，让学生自由组合、自由发言，提升学生在口语表达培训中的主动性。

3.使用生活化的教学语言，提高学生对交流教学的积极性与参与性

老师还要多多使用生活化的教学语言，利用生活实践中的案例，加深学生对某一个教学知识点的理解与掌握，同时引导学生参与到课堂教学活动中来，让学生与老师之间形成一个相互交流的交际闭环，加大学生在口语表达能力训练中的积极性与参与性[3]。比如在进行《珍珠鸟》的学习时，可以让学生讲述自己与动物、与自然之间的故事，一方面让学生参与到课堂教学中来，同时提高学生的语言组织能力、词汇把握能力以及交流对话能力。

4.适应多媒体教学环境，开展视频教学、片段教学活动，实现语文教学形式的多样化

主动适应多媒体教学环节，充分利用好多媒体教学中的视觉教学优势，开展视频教学、图片教学等多样化的直观性教育活动，让学生对教学知识点或者是教学背景有一个更加细致精准的了解。比如在进行《故宫》的学习时，老师可以收集相关的视频材料、图片材料等进行客观的展示，也可以让学生分享他们与故宫之间的故事，实现小学语文教学的直观化与多样化。

四、强化口语表达习惯培养，让书面表达成为学生的生活中的语言标准

1.帮助学生克服口语表达中的错误习惯，强化学生书面表达能力的提升

及时地帮助学生克服口语表达中的错误习惯，尤其是帮助学生形成良好的书面表达习惯以及表达能力，让学生处于一种书面语与文明生活语的语言环境之中，只有这样才能实现口语表达能力的提升，也才能更好地运用口语表达解决实际生活中的问题[4]。

2.加强教师自身的口语表达能力，做好教师的普通话发音以及表达习惯的规范

加强自身的口语表达能力提升，做好对普通话发音以及生活化表达习惯的规范，让教师成为学生口语表达学习的榜样。同时老师还应该尽量克服粗鲁、不文明的口语表达，避免教师的口语表达习惯对学生的口语学习造成负面的影响，降低了小学语文教学的综合质量。

五、结束语

口语表达能力是学生的基础性能力之一，因此老师应充分挖掘教学过程中的口语表达机会以及口语表达能力培训的时机，有针对性地开展小学语文口语表达能力培训教学活动，以提升学生的普通化标准能力、语言组织能力、词汇把控能力为出发点，实现学生综合语文素质的提升以及口语表达能力的扩展，实现小学语文口语表达能力培训的目标。

参考文献：

[1]蒲晓蓉.浅谈小学语文口语表达能力的培养[J].中学课程辅导教学研究，2016 10（20）.

[2]魏东朔.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].阅读与鉴赏旬刊，2011（8）71-72.

[3]王敏.试论小学语文教学如何培养学生正确的口语表达能力[J].学周刊C版，2013（30）163-163.

[4]魏晓梦.试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].新课程小学，2016（5）.