浅谈初中英语课堂问题行为的管理

曲婷婷

【摘要】在初中英语课堂上，课堂问题行为已经是普遍存在的教育问题。如何正确看待和处理课堂问题行为对提高课堂教学效率起着非常重要的作用。文章探讨了初中英语课堂上问题行为产生的主要原因，并提出课堂问题行为管理的主要策略及建议。

【关键词】初中英语 课堂问题行为 主要原因 主要策略及建议

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0070-02

目前，课堂问题行为已经成为中学课堂教学中最具普遍意义的教育问题。英语新课程标准倡导、发展学生的综合语言运用能力，这对英语教师的课堂教学与课堂管理提出了更高要求，如何有效地组织和管理课堂成为许多英语教师面临的严峻挑战。结合个人的教学实践，我想谈谈对初中英语课堂问题行为管理的看法。

一、 课堂问题行为产生的主要原因

1.教师因素

1）传统教学观念

在教学中，有些教师的课堂管理观念不能反映英语新课标的要求，甚至把课堂管理与课堂纪律混为一谈，缺乏师生互动，压抑了学生英语学习的积极性，单纯的英语知识传授从根本上偏离了英语学习的目的，使学生在英语课堂活动中处于十分被动的地位，从而产生厌烦情绪。

2）课前准备不足

有些教师备课不充分，教学目标不明确，教学方法单一或不适合，教学活动组织不当，这样学生的问题行为就会出现，进而增多形成了一个恶性循环。

3）不当的课堂管理方式

课堂上，有的教师对学生要求过严，会造成矛盾和冲突的逐渐尖锐化；有的对学生要求过松，课堂纪律又必然会涣散。学生出现问题行为，有的教师采取严厉的指责或体罚等手段进行简单粗暴式的管理，引发学生的逆反心理，并产生更为严重的课堂问题行为。

2.学生因素

1）心理原因

英语是一门外语，注重听、说、读、写。课堂上，许多学生害怕自己听不懂，说不出，害怕暴露自己的缺陷和不足，从而产生了焦虑与紧张的心理，致使自己不能冷静地认知、记忆和思考；有些同学不善于同他人沟通，交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了，而自信心与课堂表现是成正比的，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。

2）未掌握正确的学习技能

英语新课程的特点是知识多，课节少，每节课的容量大，复习时间少。对于那些没有端正的学习态度，没有良好的学习习惯，没有根据自身特点总结出适合自己的学习方法的同学来说，他们在新课程的学习上很容易会落下来，继而丧失学习的动力和兴趣。

二、课堂问题行为管理的主要策略及建议

1.精心设计课堂教学

英語教学是一门综合艺术，教师设置舞台，执导着学生参与演出的一部部“戏”，要让“戏”生动、有趣，就要想办法让学生的脑、口、手全部动起来，在这个过程中培养学生的好奇心、求知欲，引导学生独立思考、独立解决问题。一堂精彩的英语课如能做到组织有序，教法独特，教学活动新颖，表达的情感真切，自然会受到学生的欢迎，从而使学生减少课堂问题行为的产生。

2.建立课堂行为规范

行为规范为学生提供了良好行为的指南，确定学生课堂上的行为，最好是让学生参与其中，让每个学生知道什么行为是好的，什么行为是不好的，哪些是大家认同的，哪些是大家不能认同的，学生参与制定的规范有公信度，对其约束力有明显的提高，确保了课堂教学秩序和教学质量。

3.差异对待课堂行为

一般来说，课堂里往往存在积极的、中性的和消极的三种行为。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为；中性的课堂行为是既不促进又不干扰课堂教学的行为；消极的课堂行为则是那些明显干扰课堂教学的行为。对于中性的课堂行为，由于他未干扰他人学习，因此教师不宜在课堂上停止教学对他们加以指责，教师宜采用向其发问、邻近控制、排除诱因、暗示制止等方法，使中性行为转化为积极行为。对于消极的课堂行为，教师对症下药，巧妙处理，忌用讽刺、挖苦、威胁、隔离等惩罚手段。

4.建立积极的师生关系

现在教学观中，教师是作为教学中的“管理者、指导者、咨询者以及教学活动的参与者、是学生学习的引导者”，而许多老师放不下“师道尊严”，充当“主宰者”致使师生关系紧张。教师如果注意与学生沟通、交流、建立平等、和谐、合作互动的积极师生关系，拉近与学生的距离，看到学生身上的闪光点，善用启发和激励的课堂语言，消除学生的焦虑心理，那么学生的问题行为自然会减少或消除。

5.心理辅导

中学生处于敏感期，有些内向的学生心理比较脆弱，如果学习上遇到的困难没能及时解决很容易产生挫败感，开始退缩，甚至厌学。英语教师要结合本学科特点，运用心理学知识搞好心理教育，通过各种有效途径激发学生学习兴趣、信心、积极性及主动性。另外，英语教师还要定期对学生进行学法指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生看到学习效果，从而增强自信心，激发学习潜能。

课堂问题行为的产生还有很多方面的因素。作为教师应分析现状，由学生外在表现入手，走进学生内心世界，帮助学生树立信心，排除心理障碍，创设良好的课堂环境，发挥学生的潜能，提高课堂效率，达到教学目标。