生命体验

梁军

【摘要】大学英语教育一直是高等教育的重要环节，是培养学生价值观的重要组成部分，但在生命意识不断被认识和理解的当今社会，很多大学英语教学依然按照旧有的填鸭式的灌输教学模式，而忽视最关键的生命体验环节，导致学生在英语学习的过程中，只注重考级和过关，而没有学习的热情。高校要改变现有教学状况，就必须改变原有的教学模式，以实现教学目标和教学意义为办学理念、情感教育教学为核心，激发学生对英语学习的生命体验。

【关键词】生命体验 高效教育 英语教学 情感教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0062-02

關于生命的定义，最著名的当属德国的哲学家狄尔泰的认识，他认为生命存在的意义在于体验、表达和理解，而体验是教育的起点，是生命存在的方式，帮助人不断的寻找和发现生命的价值和存在的意义，代表着生命的过程。在人类文明不断进步和发展的今天，高校必须在教育中唤醒人对于生命的体验，引导学生认识生命，探索生命，帮助学生在成长的过程中不断健全人格，提高生命的品质。

一、生命体验在大学英语教育教学中的缺失

大学英语教学的目标应该是培养学生适应社会，使用英语的能力，帮助学生在毕业后的工作和交往中能够熟练使用英语进行口语表达和书面交流，培养学生独立的人格素质和自主学习的能力。教学老师应该针对学生开展创造性的教学活动，帮助学生使用英语解决实际问题，为学生创造实际的语言环境。但在多数大学公共英语教学课堂上，基本整节课只有老师在讲，学生只有在小组讨论的时候才可能有机会与同学勉强说上几句，教师一节课下来口若悬河而学生真正掌握的知识却非常有限。其次，在教学的过程中，老师唯教材为中心，知识也多局限于课本上已有的知识，老师对于知识的延伸非常有限，无法实现课标对于大学英语教学的目标。最后，学生在学习方式上，依旧无法主动的实现英语内容的学习，仍然停留在被动的学习知识，学习的成果和效率很难得到保障。

另外一个非常重要的原因是大学英语教育一直以来被视为工具，大学生对英语学习的功利性也很明显，很多学生学习英语并不是为了沟通和交流，也不是为了扩展自己的知识面，了解国外的风俗和人情，而是为了通过大学英语的四六级考试。对于知识的学习需求上，也更多倾向于希望老师多讲授一些四六级的解题技巧和思路，英语学习的动力不足。这一部分学生对于英语学习的体验是痛苦和无奈的，主动学习的意识和能力都比较差，对老师存在长期的依赖心理。而这些现象产生的原因，主要归咎于传统的教学方式很难让学生拥有体验英语的机会，不仅束缚了学生学习英语的潜能，也限制了学生学习和应用英语的乐趣。因此，要实现英语体验教学的目标，大学英语教学的中心必须转移到学生的身上，将英语教学渗透到学生的真实生活中，在体验生命的情境下，将学生融入到人与世界和生活交融的环境中去，帮助学生真正感受到学习英语的乐趣。

二、生命体验——大学英语教学的关键

情感是体验的开始，也是体验的核心，教学过程就是引入情感和体验的互溶的过程，将情感融入到英语的教学和学习中，培养学生对于本土语言和英语语言的对比判断，持有客观的陶，养成科学理性的价值标准，进而激发学生对于英语学习的热情。

1.情感教学为中心，提高学生的学习体验

大学英语教学不仅仅是为了提高学生应用语言的能力，更是学生开拓自身视野，了解国外文化、政治、经济、和社会的重要渠道，提高学生的文化素养，帮助学生在学习的过程中形成良好的价值观念，真正成为有益于社会的人才。这也要求大学英语教育在承担学生英语知识的学习的基础上，还肩负着对学生综合素质的培养任务。情感教育在英语的学习中起到显著的作用，因此，大学英语教学的过程中，老师应该注重发掘学生的情感需求，引导学生用生命的概念对英语学习进行体验学习，激发学生学习英语的热情，帮助学生积极主动的参与到英语的学习中去，用乐观的心态处理在学习的过程中遇到的问题，强化对于英语学习的体验。而且，通过英语的体验教学，能够帮助学生更好的记忆，理解和运用英语知识，培养学生真实的英语情感，帮助学生把学习英语的体验得以升华。因此，在实际的教学环境下，老师应该仔细研究英语教材，结合教学实际，开发形式多样的教学模式，对现有的教学方式进行改进。为学生营造一个轻松、自由、愉悦的学习环境。从而有效激发学生学习英语的热情，巩固和强化学生的思维能力。只有经过体验和感知的英语学习，才能真正提高学生学习英语的主动性，提高学生运用英语的能力。

2.情境教学，加深学生的生命体验

情感体验在英语教学中无处不在，任何英语知识的学习都包含着情感的传递，学生生命体验英语也不仅仅局限于课堂，而是渗透于生活的各个方面，老师在教学的过程中应该关于学生对于情感的需求，结合身边的时政、新闻等实例引起学生的情感共鸣。另外，情感体验最重要的教学手段是引入情境教学，在实际的教学过程中，老师应该将学生带入到预设的情境当中，让学生在生动的环境下学习知识，激发学生的生命体验。

3.课外实践教学的生命体验

任何一门学科的体验都离不开课堂之外的实践，因此，大学英语老师在英语教学过程中，必须注重学生课外英语时间的重要作用，组织和引导学生将课堂的教学内容延伸到课外的时间活动中去，升华学生的情感体验，帮助学生在真实的生活情境下，感受学习和使用英语的乐趣。在实际的教学过程中，老师可以利用网络媒体拓展学生的学习空间，并通过英语角和模拟英语会议的方式为学生搭建使用英语的平台，增进学生和师生之间的交流分享。真正将生命体验的英语教学应用的实践中去。

三、结语

大学英语教学必须走出传统的应试教育的泥潭，充分认识到青年学生的学习特点，结合大学英语教学的目标，将生命体验贯穿到大学英语教育教学的整个环节，帮助学生找到学习英语的突破口和学习的热情，树立健康积极的心态，提升学习和应用英语的能力。

参考文献：

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[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京教育出版社，2003.

[3]吴远青.大学英语教学与人文素质教育[J].兰州教育学院学报，2011（04）：8-10.

基金项目：本文为2015年贺州学院校级教学质量与教学改革程”立项项目《构建贺州学院大学英语“生命”课堂---对话领域下大学英语课堂教学案例研究》（项目号：hzxyjg201529）成果之一。