小学语文识字与阅读的相互关系

陈祝英

摘 要 在小学语文教学过程中，识字是最为基础的教学内容，是推动语文教学进一步开展的前提，发展小学语文识字教学是极为有必要的，通过剖析小学语文识字教学与阅读教学之间的相互作用、相互关系，来实际地探讨小学语文识字教学的有效措施，以及实现小学语文教学整体发展的有效对策。

关键词 小学语文识字 小学语文阅读 相互关系

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0108-02

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，能够实际地促进学生的语文知识量的累积，能够激发学生的语文学习兴趣，能够拓展学生的世界观，同时还能够间接地提升小学生的语文综合素质，能够推动小学语文教学的整体发展，实现语文整体教学质量层次提升。小学语文识字教学是小学语文所特有的教学形式，是语文教学得以推动的基石，同时也是阅读教学得以进展的基础条件，本文通过分析探讨小学语文识字与阅读的相互关系，确定最为有效的小学语文识字与阅读教学开展的方式。

一、小学语文识字与阅读的相互关系

1.识字教学是阅读教学的基础。文章是由独立的汉字经过组合成句，再成段，再成章，进而实现将世界的形态、自然的美好、社会的发展、历史的变幻、宇宙的神秘等展现在世人的面前，实现能够足不出户的感受到外面的世界，能够不用反复推敲就知晓何为真理，这也正是阅读的魅力，以及阅读的必要性。阅读教学的主要目的不仅仅是提升文学素养，增长见识，还能够端正学生的思想、改变学生的思维格局，让学生实际地感受到世界的多姿多彩，而阅读的本质以及阅读的基础就是识字教学，只有在认识汉字的数量累计达到一定程度，才能够顺利地开展阅读教学，由此可见，实现阅读教学持续发展，需要稳定识字教学质量效率，教师在教学过程中需要深刻地认识到两者之间的前后关系，以此为基础，确定小学语文教学的顺序以及小学语文教学的方案制定，确保小学语文教学的进展顺利化。

2.阅读教学能够巩固识字教学。虽然识字教学是阅读教学的基础，但是需要注意的一点就是阅读教学与识字教学不能够过于分离，需要融合性开展，主要原因就是阅读教学同样能够巩固识字教学，即通过阅读，学生能够更为深刻地认识到这一词组、汉字的具体含义以及用法，能够实际地保证识字教学的质量，并且阅读教学穿插在识字教学之间，能够保证学生在阅读过程中针对不认识的汉字，进行询问，或者资料查询，进而促进汉字教学的效率提升以及质量提升，学生认识的汉字数量在阅读过程中能够稳定的提升，在该过程中，實现阅读促进识字教学，识字教学稳定阅读教学的目标。

二、小学语文识字教学与阅读教学有效措施

1.识字教学融合阅读教学。识字教学融合阅读教学的具体操作就是首先进行识字教学，教师在教学过程中需要保证教学方式的多样性、教学理念的创新性以及教学模式的科学性，即教师将学生置于教学的主体地位，给予学生足够的空间进行识字学习，保证与学生的交流，不定期地进行各种抢答比赛、师生比赛等，让学生的识字学习能力稳步提升，在确定学生的识字数量达到一定水平之后，教师增加阅读教学内容，教师在阅读教学初期，引导学生关注文章的基本结构、文章的内容、文章的情感以及文章的特点，让学生鉴赏好词好句，在学生明白阅读的基本方向以及基本步骤之后，教师逐步采取学生独立阅读，有问题询问交流的教学方式，让学生在此过程中更为直观以及清晰地认识到自我的不足之处，同时还能够逐步地形成适合于自我阅读习惯以及阅读方式，能够实际地推动阅读教学的进一步开展，学生在此过程中能够进一步实现在阅读过程中提升识字学习能力。

2.阅读教学同步识字教学。阅读教学同步识字教学是在识字教学融入阅读教学实施成熟之后，学生掌握阅读技巧以及阅读能力稳步提升，学生的识字数量达到一定水平之后，教师引入课外的文章，或者推荐学生进行有价值有意义的阅读内容，保持每周3-5次的自由阅读时间，让学生实际地融入到阅读环境之中，同时让学生形成自我阅读的意识以及自我阅读的习惯，并且要求学生每次阅读保证10个新汉字的学习频率，实现阅读的目标化以及阅读的实际化，阅读教学同步识字教学能够实际地缩短教学的周期，以及实际地保证教学的知识点，能够进一步丰富教学的内容，促进语文教学达到预期的水平以及预期的目标。

小学语文识字教学是小学语文教学中不可替代的一部分，对于其它科目而言也是基础性的存在，由此可见，小学语文识字教学的重要性，阅读教学是小学语文教学进一步进展的必要教学内容，小学语文识字教学与阅读教学相互关系确立之后，能够更为科学效率地保证阅读教学与识字教学的同步发展。

参考文献：

[1]葛丹儿.小学语文阅读和写作的依互关系探讨[J].新课程？小学，2014，（7）：195-195.

[2]白永平.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D].华东师范大学，2011.

（责任编辑 全 玲）