“互联网+”时代下的微课教学有效性探索<br/>——以高职《计算机应用基础》课程为例

“互联网+”时代下的微课教学有效性探索
——以高职《计算机应用基础》课程为例

2017-04-14永州职业技术学院胡同花

电子世界 2017年15期

关键词：计算机应用基础基础计算机

永州职业技术学院胡同花

“互联网+”时代下的微课教学有效性探索
——以高职《计算机应用基础》课程为例

永州职业技术学院胡同花

伴随着我国信息化技术的飞速发展，互联网+成为近几年各行各业争相与其进行发展融合的热门产业技术。在这样的一个信息爆炸式发展的新时期，微课作为一种全新模式的教育模式，越来越受到学生们的欢迎。

互联网+；高职；微课教学；探索

前言

21世纪以来，信息技术得到了空前的发展，移动互联网技术发展也同样迅猛。以现代化互联网技术领域，教学方式变得灵活多样，给教育的改革与发展带来了一个重大机遇，从而为教育的发展增加原动力。近几年微课作为一种互联网时代下新的教学模式，在高职计算机应用基础课堂教学中得到了快速的发展，发挥了极其重要的意义[1]。

1.微课的特点以及其在高职计算机应用基础中应用的必要性

传统的课堂教学在四十五分钟内，学生很难保证全程专心投入到课堂学习中，这是与人体的生理结构有关系的。但是，在微课教学过程中，这样一种现象得到了很好的避免，因为一个微课只有短短的十几分钟，甚至更短的时间，这更好的符合学生注意力集中时间的生物学规律，同时，在短时间的微课教学中，老师在极短的时间内，将教学内容中的精华传授给学生，也有利于学生抓住学习的重点，提高学习效果。

微课充分发挥互联网技术在教学中的应用，通过信息化技术，使学生能够在线学习，同时对课堂内容进行保存，从而方便学生后期对于知识点的巩固学习。并且，在高职计算机应用基础课程中，需要进行大量的计算机操作信息的教学，微课教学也有利于老师对于教学知识的实际操作教学，从而使学习对于计算机应用基础的课程学习变得灵活多样，学习方式变得更加的自由、开放，从而使微课教学成为互联网+时代教育教学模式的一次重大创新，必然得到快速的发展[2]。

2.微课在高职计算机应用基础课程中应用的主要原则

2.1 微课教学应该符合现代高职计算机应用基础教学的特色

满足计算机应用基础教学的课程要求。微课教学，是从教学模式上对于传统教学模式的颠覆，需要对教学资源进行全方位的二次整合。从当前微课教学的在不同阶段的教学应用情况来看，其在高职院校中的并未得到很好的推广。在高职教育中，微课教学应该充分结合职业教育的特色，很好的围绕职业教育对于技能型、实践操作型人才培养的初衷，根据计算机应用基础的课堂要求，对教学内容进行科学合理的安排，从而把微课的特点优势与高职教学的特色进行有机的结合，从而提高教学质量。

2.2 符合高职学生的接受能力，从而提高学生的学习效率

在高职教育中应用微课，需要充分考虑学生的接受能力，因为在高职教学中，学生的学习基础普遍较差，对于教学知识的接受能力不高。针对这一情况，老师在进行计算机应用基础微课课件视频制作时，要充分考虑学生对于知识点的接受能力，不能一味的根据教学大纲的安排进行备课，而忽视了学生的掌握情况，这样容易造成学生的厌学情绪，从而降低了微课教学的教学中质量。例如，在进行计算机演示文稿教学中，要考虑学生并没有类似的制作经历，对演示文稿的制作比较陌生，老师在制作微课教学视频时，应该从零开始，循序渐进的引导学生对演示文稿的理解，提高学生对于演示文稿的重要程度的认识，并利用生动的教学动画，提高学生的学习兴趣，从而达到教学的目的。

紧密结合用人单位的需求，提高学生实用技术的教学。

高职教育和普通义务教育有着极大的不同，高职教育注重培养学生的工作能力和水平。所以，在高职计算机应用基础微课教学中，应该充分考虑学生走向工作岗位后，需要具备哪些工作技能，从而能够满足用人单位的需要，胜任工作。所以，在计算机应用基础微课教学中，以学生参加工作后的实际需求为指导，加强对于学生实际办公技能的培训，在微课教学中插入企业岗位紧密相关的内容，缩短学校教学同企业实际岗位间的距离[3]。

3.微课在高职计算机应用基础课程教学中应用的措施

3.1 设计精彩的微课视频，充分调动学生的学习兴趣

在微课教学中，微视频是一个重要的教学模式，老师在备课过程中，针对高职计算机应用基础课程的特点，结合学生的具体学习情况，对教学知识点进行恰当的切入，从而保证微视频教学的有效性，同时，利用多媒体视频教学的方式，彻底改变以前“一根粉笔，一张嘴”的说教式教学模式。例如Flash一课的教学中，老师根据上一课学生的知识点掌握情况，制作知识点“帧”的回顾复习教学讲解视频，学生则根据自身的学习情况，进行短时间的查漏补缺。然后，老师根据本节课的教学内容，制作“花朵开放”的微视频教学内容，向学生边展示边讲解的进行动画制作的原理教学，并做视频中展示“花朵开放”的视频制作过程，重点强调在动画过程中初始动画帧和结束动画帧的重要性。并讲解初始动画帧和结束动画帧的制作要点，并给与学生一定的时间进行练习。并且，老师应该根据学生之间掌握程度的差异，将教学知识点按照难易程度，进行初级、中级、高级的划分，并相应制作不同难度的练习微视频，从而帮助基础较差的学生掌握基本知识点，促进基础好的学生进行高一等级的知识点练习。从而使学生根据自身实际情况，进行选择性学习，提高各层次学生的学习积极性，提高教学质量。

3.2 加强微课学习平台的建设与维护，巩固学习效果

由于微课教学时间短，教学知识点多等特点，老师需提前做好的教学视频发送给学生，让学生根据自身情况进行提前预习，从而提高教学质量。所以，老师需要建立一个老师和学生之间沟通交流的平台，从而满足教学视频以及预习、课下跟踪回访的要求。例如，老师可以借助广泛应用的QQ、微信、新浪论坛等现有的技术成熟的交流平台，在课前，老师将课堂的教学视频进行共享，从而方便学生提前预习，并且老师还可以再交流平台上与学生进行互动，了解学生对于知识点的掌握情况，实时调整教学内容，并在交流过程中加强对学生课下学习的监督，促进学生学习。同时，学生和老师通过交流平台，进行沟通交流，进行互评，相互对教学知识点的学习和掌握提出建议，从而全方位的保证教学质量。

3.3 营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习效率

高职学生的学习基础普遍都比较差，并且计算机应用基础的教学对于学生的操作技能要求较高，传统的说教式教学模式已经无法满足该课程的教学要求。所以在计算机应用基础的教学中，老师充分发挥微课的教学优势，通过形象的视频教学，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。例如，在计算机应用基础教学中，在进行文档的编辑中，通过设置不同的字体，不同的文档排版等方式，来充分调动学生的教学积极性，并要求学生根据教学视频的演示，进行自己文档的建立于编辑，从而提高学生的动手操作能力。在教学过程中，老师应该对学生的学习情况进行检查，并记录学生在练习过程中存在的问题，在练习完成中进行系统的分析和讲解，最后挑选学生进行课堂演示，从而活跃课堂的气氛，提高学生的学习效率。