会计学专业课程体系研究

□徐柔紫

(盐城交通技师学院江苏盐城224000)

会计学专业课程体系研究

□徐柔紫

(盐城交通技师学院江苏盐城224000)

会计学是一门专业性很强的学科，它以一种通用的商业语言不仅为企业的管理者提供了决策的有效信息，也为资本市场的参与者提供了重要的决策依据，同时为政府部门了解企业运行状况、制定宏观经济政策提供参考。本文对此进行了分析研究。

会计学；专业；课程体系；研究

1 课程体系建设必要性分析

会计学是一门专业性很强的学科，它以一种通用的商业语言不仅为企业的管理者提供了决策的有效信息，也为资本市场的参与者提供了重要的决策依据，同时为政府部门了解企业运行状况、制定宏观经济政策提供参考。而这些功能的实现离不开会计从业人员的辛勤工作，更离不开高校对高素质会计人才的培养。然而，考察近年会计学专业毕业生就业情况，市场对一般会计人才的需求趋于饱和，普遍反映会计专业应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，传统教学模式下连年培养出的会计专业毕业生又加剧了这种就业压力。

2 课程体系当前存在的问题分析

2.1 理论课程设置存在的问题

理论课程设置上存在的问题具体集中在如下几个方面。1）基础课和开放课各自的课时在安排上存在较为明显的不合理，不少学校在一年级阶段会安排大量的理论课，开放课的设置极少甚至没有。这使得学生接触了大量的理论知识，但是对于知识的实质和内核缺乏了解，学生在这些内容的理解与掌握上也不够深入。2）课程设置不够全面。很多高职院校当前针对会计专业设置的专业课已经严重脱离社会发展的实际情况，无法满足社会的基本需求，类似网络会计、人力资源会计及养老会计这类目前十分热门的专业很多学校还没有引进。3）授课模式单一。会计课程其实对于具体的实践有较高要求，单纯从理论层面为学生授课，这会让学生在专业知识的掌握上不够扎实，学生的实践能力也会较差。

2.2 实践课程设置存在的问题

越来越多的院校意识到实践课程的重要性，也会慢慢引入实践课，但是，实践课在设置上还是存在一些明显的不足。首先，很多高职院校由于条件的局限，无法为学生提供相对专业化的课程实践环境和条件，不少学校甚至一学期都难以安排一次校外实践，这使得学生学到的内容总是无法得到综合应用，学生对于专业化知识的理解永远都只能够停留在表面。同时，很多院校对于实践课的组织安排方式、展开模式及教学评定等还没有跟上。好不容易给学生争取到了校外实践的机会，但是，对于这些实践机会的应用和后续课程实施的评定并不科学合理，这使得学生在课程实践中

产生的各种问题未能及时被发现，实践课教学渗透力度不深，学生的专业化素养也没能得到有效提升。

3 课程体系有效建设策略分析

3.1 基础课及专业课课时量进行科学配置

课程体系的有效建设首先需要从基础课及专业课的有效分配着手。高职院校要明确每一个具体专业对于学生能力素养的培养方向与目标，要提升课程的实用性，让整体的人才培养计划更加科学合理。基础课固然重要，尤其是针对低年级的学生，必须夯实他们的理论基础。但是，这并不意味着一整个学期学生都只接触基础课，也应当相应穿插进一些专业课程和实践课程，这样才能够及时进行知识的巩固加强。另一方面，进入高年级后，实践课及专业课会作为主导，这个时候教师不能完全丢弃基础课及理论课，要善于从学生的实践中发现问题，对于学生理论基础上的缺陷及时进行弥补，这样才能够构建学生完善健全的知识框架，提升学生的知识应用与实践水平。

3.2 完善健全会计专业教学内容

会计专业是一门实用性很强，并且会随着社会环境、社会氛围及社会需求的发展而不断调整变化的一门学科。基于这一学科特点，课程在专业内容的设计上要科学合理。教材的选编及教学内容设计要从多方向、多维度参照当前专业的发展方向，尤其要关注目前社会层面对于会计专业的内在需求，并且将这种发展方向和需求作为教学内容的导向，这样才能够让课程的实用性有充分体现，学生毕业后也能够立刻融入到工作中，将学到的内容发挥价值。同时，很有必要定期对于教学内容展开审核与调整，那些陈旧的知识应当及时被淘汰，专业领域内新的研究成果及专业发展方向要及时补充到教学内容中。这样才能够与时俱进，体现出教学内容的功用性和价值。

3.3 丰富多元会计专业教学形式

会计专业的教学在形式上一定要多元，并且要加强理论和实践的结合。一般情况下，高职院校针对不同年级的学生会有差异化的培养方向和教育目标，而这些都应当成为教学形式制定的向导。丰富多元专业教学形式，才能够让教学实践工作更高效的展开，学生专业化能力素养的培养也会更为充分、全面与系统，这才是我们展开会计课程体系建设的内在目标的实现。

1004-7026（2017）20-0092-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.070