优化英语课后作业及检查，解救英语学困生

王雨琼

【摘要】 笔者从事一线英语教学十余年来，非常关注学困生的学习状态，时常思考在现在的大班教学制度下，如何能切实提高学困生的学习兴趣，照顾他们的学习能力以及对课堂知识汲取的有效性。家庭作业是联系日常学与练的唯一途径，既能体现学生学习的效果，也能兼顾课后的生成问题。因此，笔者一直在尝试优化课后作业的设置，将课堂教学的触角伸到了学生放学之后的自我学习中，更好地帮助学困生弥补基础漏洞，重拾学习英语的信心。

【关键词】 优化 英语作业 学困生

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-118-01

第一部分发现问题

2007以来，随着新课程教育教学理念在我市深入推进，英语科目备受关注。互联网的普及，自媒体的运用，让英语语言学习者遇到了前所未有的机遇和挑战。广大一线的英语教学工作者都在积极探索更加适合高中生的教学策略。而更让教师关心的，是那些在这样的语言学习洪流中飘摇不定、举步维艰的学困生。

俗话说，所有的学优生都具备共同的优点，而每一个学困生却都有不同的困难。根据近几年的考察和总结，现将一些比较典型的学困生问题总结如下：

一、兴趣匮乏，基础薄弱，缺乏基本的英语学习思维

俗话说，兴趣是最好的老师。这句话适用于任何科目的学习，学生最拿手的科目就是自己的兴趣所在。可是，兴趣往往是学生在童年时期就定了型，对于一个即将成人的高中生来说，从头培养对一门一直困难的学科的兴趣谈何容易！尤其是本身对语言感匮乏的男同学，开口难，下笔难，愁煞人。这部分学生大多都存在一定的历史问题，基础相当薄弱，没有基本的语言感，想学好英语力不从心。

二、学习习惯差，方法不得要领，缺乏有效的课后学习监管

有位研究者说，养成一个好习惯需要21天，然后只需要坚持下去即可。但是这个问题在英语学困生中只能成立一半。因为经过调查，笔者发现，往往学习习惯差的学生其实都没有更好的学习方法。即便是他强迫自己养成了所谓好习惯，没有科学的方法，也难以维系。而且，青春期这个特殊时期的学生对自身的约束能力普遍不佳，倘若没有外力的监管，很难一如既往得坚持下来。

三、没有掌握技巧，考试屡屡受挫，失去自信

这个阶段的很多学生对自己是盲目不自信。他们根本没有研究过自己究竟掌握了多少英语知识，是否真的看不懂文章，遇到稍微难一点的问题根本没有耐心继续学习，直接放弃。考试成绩不佳，又反过来影响了学习情绪，如此恶性循环。

第二部分解决问题

纵观以上现状，我认为导致学生英语困难的最重要的原因是学生缺乏学习英语的动力和正确方法。对症下药，我尝试着优化作业设计，培养学生们主动学习英语的兴趣和习惯，用优化过的作业帮助学困生重拾自信。具体如下：

一、优化作业内容的设计，化解难度，让学生能下笔，找到成就感

对于一个意识到要努力的高中生来说，他可以说服自己痛下决心进攻自己不擅长的领域，那么作为老师，更需要思考如何让孩子能在一片迷茫之中找到一条清晰的路，真正从头开始。既不能脱离现在的教材进度，又要让他能轻松破冰，那么只有在作业内容上下功夫。

笔者认真研读教材，深挖课本内容，经过尝试，将作业格局定位为三个部分，分别是简单汉译英，简单英译汉，輕松练手题。

1.简单汉译英为根据课本既定步骤，找出所有可能困扰学生的单词短语或简单的句型，给出汉语意思，让学生在规定的篇目里找出对应的英文解释。这一部分非常简单，学生只要看看课本都可以给出答案。这一部分设计能有效的弥补学生之前遗漏的基础，他们也能很容易找到答案，大大提高了学生的自信心。

2.简单英译汉为指定篇目中的重点句或者结构复杂难懂的句型。这一部分看起来难，但是因为是英文输入中文输出，加上刚才第一部分的铺垫，字词部分已经解决，稍微整合一下就可以给出答案。因此他们也越来越喜欢翻译了，做的津津有味。很多学生通过这一部分的练习发现原来自己能看懂的还不少，再学习一些翻译的方法，做起来游刃有余。

3.轻松练手题如名称所示，非常轻松，一般不超过十个题，而且每一道题都是用教材上的素材改编而来。暗示学生要重视课本的学习，因为试卷上的每一个考察点其实都是来源于课本的。

二、优化监督检查的设计，让学生找到抱团学习的乐趣，相互督促同步提高

诚如上文所述，学生的学习动力和学习习惯如果没有外力的干预都很难持久，所以配套的检查设计，我不再身体力行一一检查，而是做了如下的尝试。

1.按照学生的不同程度分组，组长负责检查每天任务完成的情况。划分学习组员的任务，例如，一位同学专门负责整理当天所学的词汇的笔记，一位同学负责整理优美的句子，一位同学负责搜集适合朗读的英文素材等。每周召集一次组员碰头会，相互分享相互监督。

2.实行不同小组的比拼，将每次小测验和考试都化为积分制，按照组员的成绩来累计，每一个月刷新一次排名，优胜的小组将获得一定的奖励。

优化的作业在一定程度上可以解决学困生入门的难题，优化的检查体系可以助学生养成坚持的良好习惯并享受小组合作的力量。在现在学习竞争日益激烈的情势下，让学生攻克一门弱科就好比给学生插上了一只可以飞翔的翅膀。

[ 参 考 文 献 ]

[1]普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2006年6月第5次印刷.

[2]胡春洞.王才任.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2001年1月第4次印刷.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.

[4]何玲.中学英语教学技能[M]广西师范大学出版社，2011年3月第一次印刷.