初中历史教学中如何体现学生的主体地位

宁玉华

【摘要】 本文主要概述初中历史教学中如何使用情境创设和讨论的方式彰显学生的主体地位，并从学生的历史学习能力角度思考问题。

【关键词】 初中历史 体现 学生地位

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-106-01

歷史的趣味习惯和实用性较强。特别是初中历史教学中，学生不仅要接受的是历史的知识，同时也是要在整个学习过程中掌握分析和解决问题的能力。所以，历史教学推进中，要想更好地推进学生的才能与智慧就要在彰显学生主体地位的同时，做好历史知识的判读。初中历史教学过程中，为更好的体现出学生的主体地位，就要落实好学生的课堂主体地位，并提升学生的自身学习方式。

一、创设情境问题 创设学生思维开拓性

初中历史教学中，学生由于求知欲强烈，所以对事物的感知度有更高的要求。学生对习惯于多样化的情境教学研究，那么就要选择与生活情境教学模式贴近的教学方法，如历史的故事性或者感兴趣的历史人物等，但要想全方面的了解这些问题尚且有些困难。最近几年，社会经济正常呈现出飞速发展的态势，学生的群体习惯特征也产生变化，尤其是对于部分求知欲较为强烈的学生而言，学生能使用各类渠道。如网络或者相关的知识内容，对初中课程有着深刻的认知与了解，初中历史教学活动开设期间，通过创设情境问题，能调动学生对知识的渴求度，也能让学生快速地融入到思维空间内，使学生的自学能力或者探究能力得到深化。

如，教师在给学生讲述古代经济文化方面内容的时候，让学生根据资料了解当时唐朝的经济环境。可以给学生播放有关唐朝的纪录片，让学生根据纪录片的内容进行情境回放，教师可以在此提出问题让学生思考当时的唐朝经济在世界范围内的所处的地位。让学生在了解中国历史的时候，打开思路看到世界其他国家的历史发展进程，从全局角度考虑问题，打破学生的思维局限性。

二、讨论的教学方式 突出学生主体地位

教师在课堂活动中充当组织者或者指导者的地位，学生在整个学习进程中式主角地位，所以历史课程教学活动开设期间，学生要做到发现问题和探究问题，这样才能更好地发挥学生的主体地位。其实整个学习进程中，初中历史教师可以使用正确的引导方式，让学生能从学习内容中掌握知识，在遇到不懂或不会的问题的时候，学生能做到积极地思考，详细的记录，然后从中发现新的问题，这能提升初中历史的教学质量，并在组织讨论中做好交流与互动，让学生能积极参与到问题中来。

结束语

初中历史教学活动开设期间，要想更好的彰显出学生的主体地位，就要从学生的自身状况出发，通过创设情境问题，利用讨论或者答辩的方式，能提升学生的思考和空间参与能力，让学生用轻松的学习心态面对接下来的学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈智慧. 初中历史教学中如何凸显学生的主体地位 [J]. 教育教学论坛.2010（03）：28-88.

[2]张树桐. 初中历史教学中如何凸显学生的主体地位 [J]. 青春岁月.2013（7）：323.