初中英语词汇教学的创设

吴锦意

【摘要】 中国传统英语教学的弊端导致许多初中学生对词汇学习感到困难重重，词汇量积累多少成了英语学习的桎梏。创设有效的教学策略是减轻学生负担， 降低学习难度，提高学习效率，克服母语对英语写作的影响，还增强语篇组织能力，为学生终生学习打好基础的重要途径。

【关键词】 词汇教学 记忆效率 语言运用能力 创设教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-091-01

语言是交流思想的工具，是沟通友谊的桥梁；语言是由词汇构成的，是词汇的有机的结合，语言又是词汇的有声表现；没有词汇就难以用语言表达一个人的思想感情。英语作为一种全球性工作通用语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的重要载体，是每个参与社会生活的人顺应时代和社会发展的必备工具。当前，中国传统英语教学的弊端导致许多初中学生对词汇学习感到困难重重，词汇量积累多少成了英语学习的桎梏。故此探索并积极总结有效的学习策略是减轻学生负担，全面提高词汇教学效率，为学生终生学习打好基础的重要途径。同时，词汇教学在英语教学中占有重要的地位和作用，词汇教学环节也是很重要环节；词汇的掌握是学好英语的关键，一个人英语水平的高低往往取决于词汇量积累多少；就结合有关英语词汇教学理论及教学实践得出了相应的教学策略，创设下面词汇教学策略在初中学生学习词汇中能降低学习难度，提高学习效率，克服母语对英语写作的影响，还增强语篇组织能力，同时能改善初中学生的英语学习观念、态度，激发初中学生的英语学习兴趣、积极性和自信心。

一、创设直观形象教学，提高对词汇记忆的效率

心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固的程度，最初的印象深刻，记忆就快，记得也牢。根据这一原理，在英语词汇教学中可把与日常生活紧密联系的词通过实物、图片或辅与手势、动作、表情等方式去启发学生理解所学的词义，把词的内涵与实物联系起来，让学生第一次对这个词义，把词的内涵与实物联系起来，让学生第一次对这个词有感知认识，排除用母语解释、翻译词义，用英语思维去了解、领会这个词，使学生“见形知其音，听音知其义”。不仅使学生的注意力高度集中，而且对单词留下清晰、深刻的印象，学生学起来也不会感到单调和枯燥无味，调动了学习的积极性，教师操作起来也很方便。学习的单词若为某种物品，如家用电器、食品、衣服、学习用具等，则可把实物或呈现图片展示在学生面前；学习表示动作的动词，师生可以用身体语言把单词的意思演绎出来，如open（打开）、cry（哭）、carry（扛、搬）等。如果是学习形容词，不妨让学生观察、比较或感受事物的性质、特征和形象，如拿出新书和旧书，比较old and new，thick and thin；让学生摸摸热水杯和冷水杯，体会hot and cold；两把尺子比较long and short ；运用这种教法，不仅帮助学生加深词汇记忆痕迹，提高词汇记忆效率，而且还养成学生的日常生活中眼见其物口说其英语的习惯。

二、创设听说情境，加深对词汇的认识和运用

初中学生接触英语已久，他们还怀有极高的好奇心和学习热情，因此教师必须抓住这一优势，结合教材内容和句型，创设恰当的语言情景，使教学充满情景性与真实性，把学生引导到学习英语的乐趣中去，让学生在听说中领会词的音、形、义。通过听说训练，掌握了这个词的基本用法，又培养学生良好的口头表达习惯，提高学生的英语交际水平。

三、创设读练氛围，强化对词义的理解和运用

初二英语词汇占比重大，语法要求掌握的内容也多；有利于学生通过对词汇进行归纳、分类、联想等方法学习和记忆词汇，有利于学生的读和写的开展。阅读也是复习词汇和扩大词汇量的好办法，阅读能力的提高会促进听说能力的提高。在指导学生进行阅读时，不必每个生词都查字典，应根据自己学过的构词法和拼读规则，结合常识，根据句子中或上下文的意思来推测生词的词义，若有必要，再查字典或词汇表。通过阅读，开拓学生的思维，再造想象，强化对词义的理解和认识，提高学生的阅读水平。也可以设计一些练习，把词汇由机械记忆转化为理解运用，让学生在理解句子的基础上加深掌握词义。

四、创设趣味游戏，在轻松有趣的气氛中掌握词汇

结合教材内容和学生水平，可以组织一些新颖有趣、丰富多样的游戏活动，符合学生的心理需求，知识性与趣味性融为一体，既活跃了课堂气氛，又培养学生的兴趣，使学生在参与中掌握词汇，从而激起学生的好奇心和求知欲，收到良好的教学效果。例如进行物主代词“抢售”活动，形容词性和名词性物主代词辨识，学生对這两类比较抽象概念的词确实不容易理解，常常混淆使用，我则通过游戏活动方式达到掌握的目的。先让学生熟悉物主代词，准备好需用上其一物主代词句子的字条，持有物主代词卡的“店员”向持有字条的人称代词“顾客”用英语购物用语进行交易，看哪一组同学成交又快又准。这样学生学起来感到新鲜、有趣，在轻松的学习环境中加深了对物主代词的理解和记忆。把词汇的学习融入到游戏活动中，让学生通过游戏活动来理解区分和记忆词汇是行之有效的方法。

通过以上的教学策略讲授词汇，学生能熟练掌握教学大纲所要求的词汇。只有寓词汇教学于听、说、读、写中，使学生从词汇识记和存储的低水平提高到语言运用能力的层面上来，培养学生综合运用语言的技能，掌握学习词汇的方法，激发和培养学生学习兴趣，才能为初中阶段的英语学习打下良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]1998年出版的《普通心理学（修订版）》（彭聃龄主编，北京师范大学出版社）.

[2]邹为诚《外语教师职业技能发展》北京：高等教育出版社，2008.

[3]梅丽兰，龙绍赟.《词汇短语提取效应优势分析》.南昌大学学报， 2006.