运用有效策略，提高英语试卷讲评课教学效率

陈永石

【摘要】 试卷讲评课是英语教学的重要课型之一。通过试卷讲评，可以帮助学生查漏补缺，夯实基础，完善知识结构，巩固所学知识，使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，提升学生综合运用英语的能力和应试能力；试卷讲评有利于教师发现教学上存在的盲点，及时改进教法，弥补教学缺漏，提高复习实效。本文通过反思英语试卷讲评课现状及存在的问题，根据自己的教学研究与实践，提出了上好英语试卷讲评课的有效策略，旨在提高讲评课教学效率。

【关键词】 英语试卷 讲评 现状 策略 效率

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-088-02

试卷讲评是指在学生完成练习或考试之后，教师对试卷进行分析、讲解、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评课是英语教学的重要课型之一，它的主要功能就是解决学生在考试中暴露的问题，深化学生对英语知识的理解，提升学生综合运用英语的能力和应试能力。通过试卷讲评教学，可以帮助学生查漏补缺，夯实基础，完善知识结构，巩固所学知识；通过分析学生情况，纠正错误，教师可以及时改进教法，弥补教学缺漏，提高复习实效。有的放矢地进行试卷评析，不仅能充分调动学生求知的积极性和主动性，而且能加强师生之间的交流，有利于教师及时发现教学上存在的盲点，从而改进教法，帮助学生掌握正确的解题思路和方法，提高学生的自评自学能力和思维能力。运用有效策略，提高英语试卷讲评课教学效率，对强化英语课堂教学效果，进一步提高教育教学质量具有重要意义。

一、英语试卷讲评课现状及存在的问题

进入九年级以后，学生考试越来越多，试卷讲评在教学中所占的比例大大增加，试卷讲评课成为英语课堂教学的一个重要组成部分。然而，经过调查发现，在平常的英语试卷讲评课中，有相当多的教师对试卷讲评不够重视，也不太讲究讲评方式方法，导致学生语言综合能力得不到培养，解题能力和技巧得不到提高。有的教师采用逐题核对答案、改正错误、面面俱到、眉毛胡子一把抓的模式讲评，讲评方式方法单一，学生只是被动地听，机械地记，很少主动回应，试卷讲评课成了教师的“一言谈”、“满堂灌”，课堂气氛沉闷；有的教师讲评缺乏激发性，只是为了完成试卷的讲評而讲评，缺乏对考题中重、难点的分析与讲解，没有让学生主动释疑、反思，既不能激发学生的求知欲，也不能引导学生开展积极的思考，达不到训练和培养学生思维能力和知识整合能力的目的，收效低；有的教师把答案展示出来，只讲一、两道题型或者根本不讲评，学生只是核对答案，片面识记语言知识，并没有真正理解与掌握考查的知识点，导致同样的题目一错再错，试卷讲评无效。试卷讲评课的低效或无效制约着教学效率的提高。

那么，教师怎样才能上好英语试卷讲评课，提高讲评课教学效率呢？

二、上好英语试卷讲评课的对策

（一）做好讲评前的准备工作

1.认真批改试卷，做好试卷分析

每次考试后，教师要认真批改试卷，准确统计好学生的考试情况，做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率以及学生进步情况外，还应了解其他参考班级的对应数据，以确定本班的考试状况及各学生所处的位置。教师也可设计详细的得分统计表来跟踪学生对知识点的掌握情况。

2.确定重点讲解题型，制定好教案

根据试卷分析，确定重点讲解题型。数据统计及归类分析的目的就在于有针对性地确定讲评重点，制定行之有效的讲评教案。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点讲；用什么方法讲，讲到什么程度；明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技巧等。

一般来说，教师应紧紧围绕“纠错补漏”这一中心，制定出具有针对性和实效性的讲评课教案，讲评要力求达到三个目的：①纠错——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法；②善导——通过试卷讲评，引导学生学会学习、学会考试。③激励——让学生认识到自身与他人的差距，激励学生更加努力学习。

3.让学生自查自纠错误，为讲评做好准备

考试后教师要尽快完成改卷工作，并在讲评课前把改好的试卷发给学生，让学生先了解自己的考试成绩，进行自查自纠；让他们有时间去校对答案，有时间与其他同学讨论，弄清自己的答案为什么是错的，错在哪里，解题思路和依据是什么，让学生交流、总结考试的得失，并写好心得体会，以便在试卷讲评时能够发言交流。

（二）注意讲评的方法与技巧

1.采用灵活的讲评方法

讲评课的形式多种，方法多样，教师应采用恰当的讲评模式和灵活的讲评方法。不要自己一讲到底，包办一切，而是要师生共同参与。教师可以自己讲，也可以由学生讲，把“主动参与、乐于探究、交流合作”的讲评方式引入讲评课，多用“启发式”教学法，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。可以让某个学生讲评某一题型，也可采用同伴之间讲评，然后由学生讨论、交流，教师补充或帮助归纳小结的方法讲评。

2.讲评要抓住重、难点，有的放矢

教师在讲评试卷时，要根据测试情况有所侧重地讲评，对学生在答卷中普遍存在的问题，要有针对性地讲评，做到有的放矢。重点讲解那些带有普遍性的问题和重点题、难题，分析其错误原因。对于少数学生做错的一般性题目可以不讲，由学生自行发现问题、自行纠错、自行分析、自行解决；对学生不能自行解决的题目才讲解。这样做不仅节约讲评时间，还能加深学生记忆。

3.教师讲评要重视解题技巧的指导

古语说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，教师讲评试卷时，要把解题思路、解题方法和技巧教给学生，把对学生解题能力的培养贯穿整个讲评过程。比如，讲评听力理解题时，教师要指导学生如何抓住主要信息；讲评单项选择题时，启发学生说出该题考查的是什么知识点，如何找到解题的突破口；讲评完形填空时，指导学生记住做完形填空题的三步骤：一读（快速通读全文，把握大意）、二选（综合考虑，先易后难，初选答案）、三验证（复读全文，逐个验证，确定答案）；讲评阅读理解题时，指导学生掌握快速阅读技巧：注重文章首尾段以及每段的首句，抓住关键信息猜测词义、句意，把握文章主旨，注意作者的态度和命题人的意图；讲评书面表达时，提醒学生注意审题，教会学生写作方法与技巧，指导学生怎样确定题材和体裁，怎样选择有用信息，怎样把作文写好等。

4.营造宽松的课堂气氛，激发学生的积极情感

试卷讲评课包含的知识容量大，内容多，很多是对旧知识的重复再现，学生容易疲倦，容易产生消极情绪。因此，教师在讲评时，要注意营造宽松的课堂气氛，激发学生的积极情感，既要关注成绩好的学生，又要关注成绩差的学生，使他们在讲评课上各有所得。对考试成绩不理想的学生，要挖掘其闪光点，并适当加以鼓励、表扬，增强其自信心，激发其学习英语的兴趣。对学生在考试中出现的错误要正确对待，不要嘲笑、讽刺、挖苦学生。可以用轻松幽默的语言提醒他们，并指出正确用法，让他们尽快摆脱不良情绪，调整好心态继续学习。

5.教师讲评要注意知识的归纳与拓展

由于试题常以“以点带面”的形式考查学生的知识能力，因此遇到此类题目时，讲评就应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。教师应该把题目考查的知识系统化，对学生所学的知识进行梳理归纳，形成知识链，构建知识间的联系。这样，学生学到的就不仅是试题本身的知识点，而是该试题所涉及到的一系列内容与知识，学生就会深刻理解相关知识的联系与区别。通过进行知识归纳与拓展，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且有利于培养学生的实践运用能力。这种归纳拓展法有利于系统性的知识复习，有利于培养学生的思维能力和创造力，大大提高了讲评课的教学效果。

（三）讲评后要及时巩固

为了取得更好的讲评效果，教师在试卷讲评后要做好以下三方面的工作。

1.要求学生建立“错题本”

每次试卷讲评后，教师要督促学生建立“错题本”，及时记录典型错题并更正，定期对学生的“错题本”进行检查，引导他们养成“有疑必问”、“有错必纠”、“有误必记”“有得必写”的好习惯，让他们及时查漏、补缺、巩固、反思。指导学生检查和反思学习过程，写下心得，激励学生更有效地学习。

2.布置“巩固性”练习

对学生错误率较高的题目，教师要布置针对性的“巩固性”练习，变换角度设计题目，采用填空题、改错题、中译英等多种形式，增加知识点的复现率，帮助学生巩固知识；也可以布置一些拓展性题目，培养学生的思维能力。

3.做好课外辅导

由于课堂讲评是面对全体学生，对个别学生在解题中出现的问题在课堂上没有得到解决的，教师在课后要进行个别辅导，帮助他们解决问题，强化讲评效果，尽量让每位学生都得到发展，都有所提高。

三、英语试卷讲评课应遵循的原则

为提高试卷讲评课教学效率，教师除了要在思想上重视试卷讲评，采用灵活的讲评方式方法外，还应遵循以下讲评原则。

1.及时性原则

及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。因此，每次检测后，教师要趁热打铁，在认真批改、分析、统计后，及时讲评试卷。讲评越及时，学生記忆越清晰，印象越深刻，效果越好。

2.针对性原则

讲评要针对学生普遍存在的问题，选择典型题讲评；讲评要有侧重，重点解决比较突出的问题，不能主次不分，也不必面面俱到；讲评的起点要兼顾到大多数学生，不能定得太高，也不能太低。

3.互动性原则

试卷讲评教师不能“一言谈”，要尽量让学生参与互动活动。学生对知识的掌握程度不同，解题思路、方法也各有差异。试卷讲评时可以由学生讲述部分题目的解题思路和方法，让学生提问、质疑、争辩，这样既能调动学生的积极性和主动性，又能使讲评更贴近学生心理，学生更容易理解、释疑。

4.启发性原则

在试卷讲评过程中，教师要用类比、拓展等启发性教学法，把题目的知识点在广度和深度上加以延伸，帮助学生理清相关的知识结构，形成知识网络，拓展学生的思维空间，培养学生的创新力。

5.激励性原则

试卷讲评时教师对成绩较好或有进步的学生要适时加以表扬和鼓励，对成绩较差或退步的学生不要过多指责，而应帮助他们分析、找出具体原因，以便“对症下药”，帮助他们树立自信心。

总而言之，试卷讲评是考试后不可或缺的重要教学环节，也是学生对知识的再整理、再综合、再运用的过程。有的放矢地进行试卷评析，有利于学生对所学知识梳理、归纳和系统化，有利于学生掌握正确的解题思路和方法，巩固所学知识，提升综合运用英语的能力和应试能力。试卷讲评方法多种多样，讲评效果也有所不同。不管采用何种方法，试卷讲评都必须要把握三个要点：一要讲考查知识点、讲解题思路和方法；二要评试卷、评学生，剖析学生在答卷中的出错原因，评学生在知识运用上存在的误区、疑难点；三要布置巩固性练习，对症下药，弥补教学缺漏。只要我们教师重视英语试卷讲评，明确讲评目的，在教学实践中灵活运用有效策略，遵循讲评原则，不断改进教法，就能上好英语试卷讲评课，提高讲评课教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011.

[2]王笃勤《初中英语教学策略》北京师范大学出版社2010.

[3]高月琴“评讲课的改革与反思”《中小学外语教学与研究》2004（9）.

[4]任美琴“从九个维度谈英语有效课堂教学”《中小学英语教学与研究》2009（9）.