小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用

吴素梅

【摘 要】

在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。教师要善于利用课本内容开发微课教学资源，利用活动过程创设微课教学资源，利用课外阅读丰富微课教学资源。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 作文 教学 微课 资源 开发

信息技术的飞速发展，很多传统的课程教学的模式正在被改变与颠覆。越来越多的新型教学方式与理念融入到课堂中，并且这些教学模式以及新的课堂组织形式的优越性正在越来越明显的体现出来。在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。良好的组织构建微课，并且加强对于微课教学资源的开发应用，这会给小学作文教学注入很多新鲜元素，学生能力素养的培养也会更加充分。

一、利用课本内容开发微课教学资源

开发与利用微课资源有不同的切入点，很多教师一味地关注课外教学资源而忽略了课本中已有的教学素材，这种方式并不可取。更加合理的做法是，教师首先充分应用课本中已有的教学资源，在展开文本的阅读教学时有意识的融入对于学生写作技能和方法的指导，以这样的形式构建微课。课本中的很多篇目其实都可以成为学生写作的指导，这些文章中无论是语言上，写作技巧上都很值得学生学习。教师可以进行一定程度的教学革新，可以在阅读课堂上相应的结合教学文章融入写作教学的指导。比如，在分析到一些典型语句或者是很好的语言素材时指导学生加以学习，还可以在分析文章整体结构时融入写作技法的指导。这样的教学融合有很大的操作空间，这也是一种典型的对于课本中作文微课教学资源的开发，能够让学生在课堂上有更加丰富的学习收获与体验。

以《桂林山水》一课为例，教师可以在阅读课堂上充分融入写作教学的微课环节，对于这篇阅读文本资源加以更充分的挖掘利用。教师在设计微课之后，可以让学生选择自己感兴趣的语句进行仿写，此时，一些同学会选择泰山与桂林对比描写的内容，学生在刚柔并济的对比中对文章内容进行仿写，在仿写过程中再一次对文章内容进行感悟，有利于学生语感与理解能力的提高。这种教学融合在很多篇目的教学中都可以采用，以这样的方式构建作文教学的微课资源，不仅是一种对于阅读分析教学的深化，这也会帮助学生充分吸收课本中阅读范本存在的有价值的语言素材，吸收其中好的写作方法与技巧。

二、利用活动过程创设微课教学资源

教师还可以以一些课外活动作为依托，构建作文微课的教学资源，这也是对于学生写作能力的一种良好训练。小学作文教学进入中高年级后，写作要求在逐渐提升。对于小学生来说，描述与重现一个事件，对于具体事物展开观察分析，这始终是一个写作难点。一方面，这类文本的写作时需要学生有良好的观察技巧，并且要具备细节的捕捉能力；另一方面，学生需要具备一定的对于整个事件的呈现能力，要能够合理组织与建构文章。这些都是对于小学生来说很高的写作要求，这也是大部分学生在进行活动或者事件呈现的文本写作时表现出很大障碍的原因。教师可以透过一些有针对性的微课的构建，利用相应的活动过程形成微课教学资源，来一点点强化学生的这方面能力，让学生对于这类文章的写作积攒更多经验。

例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，要培养学生对于生活留心观察的习惯，这才是学生大量写作素材与资源的来源。学生只有对于生活点滴有更多感悟与领会，内心的情感才会更加充沛，而这些都会一定程度融入到学生习作中，让写出的文章更加充盈与感染人。

三、利用课外阅读丰富微课教学资源

对于作文微课教学资源的开发并不仅仅局限于课堂或者校内，教师要引导学生多进行课外阅读，多从广泛的课外读物中涉猎知识，积攒写作素材，丰富与拓宽自身的认知层面和知识积累。小学时期教师就要开始培养学生课外阅读的习惯与兴趣，可以指导学生首先从简易的，趣味化的读物着手，让学生首先形成阅读习惯。慢慢的，教师再来指导学生接触相对难度更高，含金量也更高的读物，以这样的方式慢慢丰富学生的阅读积累，让学生的写作能力和人文素养都得到相应构建。

学生的写作素材部分来源于生活，而学生能否对于生活有更深的体会与感悟，这需要学生多接触课外读物，丰富自身认知能力和思想涵养。教师应当让学生多从自身生活实际中获取作文素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、给予社区老人一些关爱等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。从课外阅读和学生的生活实践出发开发作文微课教学的资源，这是一种很可取的方式。不仅在于这类资源十分丰富，也在于生活是学生写作素材最大的来源，学生只有形成对于生活的感受与体会能力，才会对于各类写作主题有自己的理解与思考。而这些则是帮助学生在独立习作时有真实动人的表达，能够写出更加具有感染力的文章的基础。

【参考文献】

【1】李秀伶.語文作文中的点滴体会【J】.科技信息，2013（05）

【2】唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考【J】.才智，2014（08）

【3】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛，2013（10）

【4】费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考【J】.教育探索，2013（05）

【5】粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟【J】.学周刊，2012（01）