互联网教学平台与翻转课堂相结合的应用分析

赵立恒

[摘要]随着计算机互联网技术的发展，教学类网络平台不断涌现，其提供的教学资源多样化和教学模式日趋成熟，本文设想将教学网络平台和现阶段教育界最火的翻转课堂相结合，设计出一个有特点的教学模式。现阶段对翻转课堂教育界没有一个准确的定义，如何实现也缺乏一个行之有效的方法，本文想将网络教学平台和翻转课堂二者相结合，力求实现教学资源共享和教学步骤完整，吸引更多的学生和教师参与其中，相互取长补短，这样既能实现一个行之有效的方法又可以完善一个生态独立的运行系统，将翻转课堂实质性内容推广开来。

[关键词]网络教学 翻转课堂 教学模式 应用分析

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0206-02

科技的进步促进了现代互联网信息技术的发展，从而应运而生了很多互联网产品。信息交流平台是现在互联网开发的主要方向。通过信息交流平台上传或下载需要的信息，这就使平台可以朝更多的方向发展，其中就包含本文要讨论的网络教学平台。如今人们已经不再满足于传统的教学模式，迫切地需要教学模式的改革，很多人开始注意到“翻转课堂”这个概念。它之所以频频受人关注关键在于其教学理念几乎颠覆了人们对传统教学模式的认识，以及互联网技术的推广和普及。翻转课堂要求学生课外学习，课上答疑。课外就需要学生依赖网络技术或其他信息交流工具自己去收集学习内容或课程信息，自行安排学习时间和学习进度。网络教学平台恰好提供了这样的平台来服务来帮助学生完成学习任务。本文主要论述如何建立一个翻转课堂教学平台，在建立过程中研究需要哪些内容填入其中，注意哪些因素影响其发展，通过这些内容的讨论设计出一个行之有效的方案，建立一个可不断填充内容的框架，使之有良好的发展方向，通过以下讨论希望在未来的教学模式改革的浪潮中能够提供一些有针对性的参考依据。

一、翻转课堂教学平台教学要素

翻转课堂因为教学方式与传统教学不同，它更侧重学生自学能力和对知识的应用能力。教师布置给学生的学习任务，使学生有针对性的学习，老师再通过课上布置训练题目，让学生通过自己对知识的了解将其应用到具体实践中。学生可以以小组为单位进行讨论，相互取长补短，在不断交流中巩固自己的知识，在完成一次次题目的成功喜悦下树立学习的信心，从而培养学生学习的热情。那么，翻转课堂在设置课程安排和课后练习就需要有所区别，要有针对性安排每个学生的学习进度和课程训练，争取做到因材施教，使每个学生的收益面达到最大。

（一）课程设置

传统的课程要求教师在规定的40分钟之内完成一定的教学量，教学过程中要突出教学的重点和难点，通过布置课堂训练内容对知识点进行剖析解答，学生通过课程训练完成对知识点的理解和巩固。但这种传统模式也有其弊端，常常因为课程进度安排过满，使得一些知识点没有展开就不得不草草结束，很多同学还没有对知识点理解就开始下一部分新知识的学习，这就使得整个教学过程往往达不到预期的教学成果，只有极少数学习能力比较强的学生才能跟得上教学进程，这就是所谓的精英式教育，一个班级的大多数人陪着一两个精英在读书。但社会的发展绝不能只靠精英，还在于每个人能力的提高，翻转课堂就为我们解决了这一难题，因为学生学习都是在课外完成，不受课堂时间限制，不懂的难点和知识点可以通过查找除书本以外相应的信息来完成，查找不到或是理解不了也可以第二天的课上找同学讨论和找老师解析。那么关于翻转课堂教学平台的课程设置就不能按照传统教学上的章节去设置了，而是按照相应的知识点的分布来设置课程，在平台上每一节课的时间长度不固定，每一节课只教授一个或两个知识点，以此作为对课程设置的设计要求，力求每个知识点都要讲解透彻，都要所展开，使学生更加充分的理解。

（二）教学环境

传统的教学环境是教室，一堂课中老师和学生的互动是必不可少的环节，一问一答，教师在言传身教中把课堂中的知识传授给学生，同时这也是在培养学生学习和分析问题的能力。翻转课堂毕竟是应用于教学也应设置类似教室的教学空间或教学环境，教学平台可以设置类似于聊天室这样的教学环境来代替教室的功能，在这个教学环境中平台应提供两种身份给使用者，一个是老师，另一个就是学生。老师即聊天室室主，学生即聊天室成员，聊天室中设立任务栏为老师提供留作业和布置教学内容的权利和场所，学生参与到这个教学环境中，根据老师所留的信息去学习相关内容，对不懂得问题可以给老师留言，等待老师在线解答。

（三）信息反馈

在传统教学环节之中，与学生进行互动是必须的环节，通过互动老师可以了解学生的学习状态，了解学生对知识点的理解程度，这样才可以对学生有的放矢地去安排练习内容，进一步的讲解知识难点。翻转课堂教学平台毕竟只是一个虚拟的网络平台，老师无法了解学生的真实学习状态，这就需要平台能够提供一个可以真实反馈学生学习状态的功能，可将老师留给学生学习任务和作业分别设置5个状态程度，他们分别为：没看、不懂、了解、熟悉、精通。老师可以针对每位学生做一份图表，列表中标明学生预习学习任务的完成情况，还可以精确地了解到每个学生对知识点理解的精细程度。这样就方便老师在第二天课堂训练和讨论时作出教学安排。

（四）能力训练

翻转课堂教学最重的就是能力训练，希望将知识点与现实实例相结合，让学生通过自身的努力和交流来完成能力训练。这一步往往是要在真实的课堂中完成，这也是翻转课堂重点实施内容，但要想找到恰当的实例来结合知识点完成学生的实际能力训练就是非常困难的，这就需要平台建立一个存放实例的数据库，在外界尽量多的收集相关实例或是练习题，将其存放到数据库中，实例数据库中以实例包含知识点为索引条件，通过搜索引擎找到与知识点结合最恰当的例子做能力训练，这样教师就可以放心的将练习题目在第二天课上布置了。

二、翻转课堂的生存和发展

翻转课堂教学平台想要真正的立足和发展下去必须有自己的生态圈，有网民消费，有运行维护的支出，有新鲜的教学內容和有经验的教师引入，有高素质人才的管理才能良性循环。这一点我们可以和当红的网络游戏平台学习，观察其管理模式和运行标准，以及财务的运转，制定翻转课堂教学平台自身的规则标准。

（一）升级与积分

我们可以为每个登录平台的用户建立用户信息，并配置身份、级别和积分的属性。身份可以分为教师和学生，教师可以提供教学资源或教学视频，发布教学公告来招募学生。学生往往是来参与学习的。级别往往跟用户的权限挂钩，级别高的可以让用户享受更多门类的学习权利，学习更多的科目。积分则等同于现实中的货币，它是实现翻转课堂教学平台盈利的必要组成部分，用户也可以通过充值来获取积分，积分可以用来购买平台中更多的学习资源，教学资源的使用是要收取一定份额的积分的。积分并非只能靠充值来获得，学生用户也可以通过参与平台中公布的日常学习任务和老师布置的学习任务获得经验和积分，而老师则是通过上传的教学资源和学生的点评来获取积分和经验的，还可以通过积分到翻转课堂教学平台中去换取真实货币，完成劳动价值的转换。

（二）奖励与考核相结合

翻转课堂教学平台也应当像传统教学一样，拥有自己的教学考核系统，学生通过考核完成学习任务，检验学习成果。考核完毕之后，学生可以得到相应的分值，这些分值会反馈到教师手中，教师可对其进行点评和总结。学生也可根据自己所学科目考核成绩得到一定的积分和经验，应用自己的级别和积分帮助自己在平台中继续学习其他知识。同时平台也可以设立类似于奖学金这样的奖励机制，提供更多的积分和经验给那些学习优秀的学生，这样也可以间接地缓解品学兼优的贫困学生的经济压力，使其更加认真的学习。

（三）有偿鼓励收集教学信息和聘任教学教师

翻转课堂教学平台如果可以吸纳更多的优秀教师加入，那么平台运作就会更加的趋于稳定。翻转课堂教学平台可以提供一些招聘就业机会和较高的报酬来吸引一些优秀的年轻教师，这些教师在翻转课堂教学平台中发布它们的教学视频或教学课件等教学资源来完善平台的教学规模，通过招揽学生和对自己教授科目的考核提升自己的级别和积分来换取相应的劳动报酬，完整、全面、公平、细致的翻转课堂教学平台规章制度带动更多的学生和优秀教师进入或参与到平台中来，形成一个良好的经济和教学的循环，达到一种共赢的目的。

三、总结

翻转课堂并非所有人都会明白其内在的精髓，国内有很多的教学机构都在致力于推广翻转课堂，也上了几堂公开课，其中，重庆市一个小学的公开课，使我印象深刻。课堂上老师讲解不能说不卖力，学生听讲也不能说不用心，讲解几个难点后，学生就闹哄哄的组成几个小组进行讨论，人手一个IPAD也不清楚是用来学习多一些还是用来打游戏，最后老师总结几句，课终于上完了，总是让人感觉拘于形式，整个课程效果差强人意，可以说画了个“四不像”。其原因就在于他们没有跳出固有的传统教学模式，应着重突出学生能力为主，让学生的思维不受束博、大胆想象，但是他们却按照以前的教学方法机械式的将课程拆解开来，将讲述学习部分留给学生课外回家预习，课程中的重、难点解析在课堂上完成，上完课之后总是让人感觉像是少了些什么，显得特别不适应。这也是由于我国现实国情所导致的，翻转课堂概念的提出依赖于科学技术的发展和互联网的推广，而现在全国范围内要做到每人一台电脑和一个IPAD是不可能实现的，这将有赖于社会的发展和人们生活水平的提高。翻转课堂教学平台是因时代而应运而生的，可以暂时弥补翻转课堂中的一些缺陷因素，事物的发展总有其过程和利益集合点，在其未成熟阶段总是不断变化的，本文所总结的翻转课堂教学平台的应用分析也有其缺陷和不足，希望同道之士一同来研究拾遗补缺。

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责任编辑：张丽