高中生自主学习教学模式的思考与实践

钟生莲

【摘要】 政治课是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科，而自主学习就是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。在教学活动中学生是主体，我们要指导学生进行自主学习，培养学生的创新精神，关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，做到“以学生的学为中心”组织教学。为此自己在教学活动中，能注重从新课程理念中汲取营养，从建立民主、平等的师生关系，创设以质疑、讨论为主的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣等方面来培养学生自主学习的能力。

【关键词】 民主 兴趣 问题 质疑 合作 讨论

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-079-01

新課程强调学生是学习的主人，教师在教学中只有把学生放到主体地位，尊重学生，才能真正地指导学生，教育学生，才能实现素质教育的目的。

一、倡导教学民主，激发学生的学习兴趣

我认为教学过程中，学是出发点、落脚点，教是为学服务的，所以课堂教学应以学生的学为中心来展开。现在的学生十分厌烦“灌输式”、“家长式”的教学方式，而非常喜欢建立民主、平等的师生关系。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪和学习效果，因为“亲其师”才能“信其道”。因此我们政治教师要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的“学习共同体”，为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。只有这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。

二、创设问题情境，培养学生的质疑能力

探究性学习以问题为基础，问题是学生进行探究性学习的载体，而教师可通过问题的提出，激发学生探究新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习需求。恰当地问题是政治教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。

1.提供思考题，帮助学生质疑。往往有这种情况，学生在课前预习中好像什么都懂，看不出问题，找不到疑点，其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力的训练与培养造成的，所以教师要千方百计地鼓励与帮助学生从教材中看出问题、想出问题。我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。

2.设计课堂提问，激发学生质疑。新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为政治教学的有效方式是可取的。如在讲述高中政治生活中的《民主监督：守望公共家园》时，我就引导学生思考：“我国公民享有的监督权的具体内容有哪些？分别在什么前提下行使？公民实行民主监督可采用哪些合法的途径或方式？公民依法行使监督权有什么意义？公民应如何行使监督权？”。使学生在自主阅读的基础上积极思考回答问题。课堂提问设计得好，就能使课堂活跃起来，学生的主体作用就能较好的发挥。

3.鼓励学生提问，培养质疑能力。尽管教师已有目的地设计了一些课前的预习题，也能在上课时进行组织学生进行课堂提问，但学生还会存在许多问题，需要老师和同学们的帮助。尤其是随着学生求异思维、发散性思维能力的不断提高，学生对质疑会表现出高涨的热情，他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审视教材、分析问题。因此，教师要积极鼓励学生提出问题，大胆猜想，让学生在教师引导下提出自己的疑问和看法，营造让学生积极思维的课堂气氛。对于学生的问题，多数可以采取让同学们自己在相互讨论中解答，也可以通过教师作些补充和归纳加以明晰。在师生共同的讨论与分析中解决学生提出的问题，就能进一步充实和丰富教学内容，就会促进教学效果的提高，促进学生质疑解惑能力的培养。

三、强化合作学习，养成学生的讨论习惯

以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒其见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。这样的学习方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生发展能力的过程。从培养学生情感态度的角度看，讨论式教学是通过相互论辩的形式来组织教学的，它要求教师以学生为中心，以尊重与平等的态度来关注学生；它要求学生树立团队合作意识，增强竞争意识、责任意识，学会关心他人、关心集体，正确处理人际关系，培养健全人格，从而达到促进学生非智力因素的发展，提高学习效果的目的。

学生在合作中讨论，能促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的培养与提高。但要达到这个目的，需要有一个较长的训练过程，离不开教师的鼓励、引导，离不开教师的参与、指导，也就是说离不开教师在教学过程中的主导作用。因此对于课堂讨论教师要做大量的工作。如讨论前教师应考虑好讨论的题目或主题，提出讨论的具体要求，布置学生通过多种渠道搜索有关信息与资料，进行一定的社会调查，为课堂讨论做好准备；讨论中，要对学生进行有序的组合，让学生既分工又合作，并自由地发表意见，尽可能让更多的同学参加讨论，避免冷落少部分学生，同时还要注意引导学生围绕中心议题并联系社会实际开展讨论。讨论结束时，教师要做好必要的归纳和小结。

总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，以达到最佳的教学效果。