破解高考“任务驱动型”作文写作瓶颈

胡寿先

【摘要】 笔者在本文中就“任务驱动型”作文特点，写作要求，写作方法作了一些探究。

【关键词】 任务驱动 方法指导

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-029-01

“任务驱动型”作文要求考生就一个具体写作“任务、命令”提出解决处理问题的想法和方案。它具有一定的封闭性，写作目的、要求、更加明确、单一。做这种作文题目，无非是要细读材料、细读题目的要求、完成其指令、任务。要符合“一点四面”（立德树人、依法治人、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）的总原则。如：2015年全国卷一作文：“女儿举报父亲开车打电话”，引导学生树立并践行正确的法治观念；卷二材料作文中的三个候选人与科技创新，迈向制造业强国，提高全民文化素养，建造美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。

“任务驱动型”作文的特点：

1.指令性

指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。作文导向十分清晰。如：2015年课标II“谁更有风采”让考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文已成为目前高考作文的主要呈现方式，要列入作文重点训练项目。

2.矛盾性

作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。这就加强了对理性思维和理性表达的引导。

3.权衡性

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。它是审题的关键。

4.辨析性

辨析性主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。

5.比较性

“谁更有风采？”那么就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中说理论证自己的观点，这是写作的关键。

“任务驱动型”作文的审题

任务型作文要求全面读懂材料的内容及含义，而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞赏哪一个”。任务性作文的审题有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同求异，辩证思考，以便于立论。考生可以从命题和者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。如：在香港的首富比拍卖会上，马云和曾梵志合作的油画《桃花源》以3600万港元被人拍下，而拍得的全部款项将用于环境保护公益事业。马云之举立即引发热议，有人说：他不一定能留名艺术史，但一定会被人们记住。当然，也有人批评马云搅乱了人们的艺术价值观，颠覆了正常的审美观念……

对于这件事，你的态度如何，你有什么样的想法？

此则材料，角度不一，价值观多元化。要求考生抓住材料核心事实，关注争议焦点，并通过“权衡与选择”确立核心角度。主要角度。此材料的核心事实是“马云作画得善款用于环保”考生选择“有人说……”“有人批评……”两方面作文即为核心角度，主要角度。若选取诸如“艺术品要货真价实”“如何审美”“公众人物应带头环保”，“对他人的行为不可妄加批评”等则恐怕沾边角度都算不上。这个例子提醒考生，要抓取整个事件，核心事件。

“任务驱动型”作文的写作

1.面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。

2.任务型作文要求在度维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并做出入情入理的分析论证既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机的联系起来，开头要引述，材料后面要针对材料。

3.任务型作文就“任务”而言是就事论事，决不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。

4.任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

任务驱动型作文写作六法：

1.析材料；2.论危害；3.挖根源；4.提办法；5.联现实；6.做结论（作呼告）

引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）

議充分（正反对比、假设因果、点面层进）

联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）

结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）

任务驱动型作文写作的应对策略：

（1）在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。

（2）扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是多读报，多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读了多少会有一些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。

（3）培养理性思维，考生在上课时要积极参加各类话题的讨论，辩证等，在课间休息，茶余饭后，睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观念。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。

（4）进行大运动量的写作练习，建议考生于高考前三个月每小周写作一篇（且逐步限时提量）又开始的70分钟完成一篇逐步提升为60分钟、50分钟、直至45分钟，时间充裕的话，增练到2篇或3篇，只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力，也只有这样才能做到“下笔有如神”特别是要多写时评。

（5）勤练书写，保证卷面整洁。