初中生英语学习动机减退的表现及成因探究

谢文君

[摘 要] 英语作为应用广泛的语言之一，受到越来越多的重视。我国城市学生一般从小学三年级起开始学习英语，在刚开始学习英语时，他们都对英语充满好奇和新鲜感，学习动机强烈。然而随着教材的深度和难度的增加，学生之间开始拉开差距，有的学生学习兴趣不再濃厚，有些学生逐渐失去信心，学习动力变得不足，部分学生甚至产生厌学心理。初中是学生学习英语的关键期，基础教育阶段英语学习的成败关系着学生未来英语学习的进度与质量。文章对初中生英语学习动机减退的现象及成因进行了梳理，并提出有效策略。

[关键词] 初中生；英语学习动机减退；动机减退的表现及成因；预防策略

一、初中生英语学习动机减退的表现

通过对南昌市J校初中生英语学习动机现状的问卷调查，经过整理分析，结果显示，有超过四成的学生有英语学习动机减退的经历。初中生英语学习动机减退现象已经成为需要特别重视的问题。

（一）学生自信心缺乏

不成功的学习经历和不理想的学习成绩会导致学生自信心下降。目前我国的教育评价制度形式单一，教育系统仍然注重分数，英语学科考试一般更注重字、词、句等知识的检查，忽视了语言本身的交际功能。随着年级的升高，在升学压力下，学生沉浸在题海中，语言学习显得枯燥无味，学生享受不到成功的喜悦，体验到的大多是分数的压力，形成了“自信心减退——学不好英语——自信心更减退——动机减退”的恶性循环。初中生的抗压能力较弱，他们在英语学习上遇到困难的时候，容易产生由自信心的缺乏而导致的学习兴趣衰退。

（二）课程内容难，学习负担重

英语教材难、课文长、生词多，英语课练习作业多，小测验多，成天死记硬背，苦不堪言等，会导致学生动机减退。在对教师的访谈中对这个现象进行了深入了解，不少英语教师自己都认为：

语言学习从来都是件苦差事。学生要面对一门与现实生活不太相关的外语，字母要学，单词要背，句型要记，语法规则要理解，而且在考试时要面对这样那样的“陷阱”，怎么可能轻松得起来？我常常告诫学生：学习英语就不能怕吃苦！

教师A访谈：在一片减负声中，学生特别是面临升学考试的学生却承受着越来越重的作业压力，每天除了上课就是做题，有时根本做不完，抄作业、应付老师成为常态。过重的学业负担使学生早早两级分化，不少孩子学习动机低，甚至放弃英语学习，以至心理发展失衡，学习情绪低落。

（三）英语学习兴趣被磨灭

很多学生都认为英语是很难掌握的学科。学生在没有语言环境的抽象状态下，僵硬地接受语法规则，课堂缺乏活力，这无疑给语言学习带来很大的困难。教师往往注重信息输入，忽视师生间的双向交流，为学生提供的练习基本是有控制的机械性练习，难以调动学生学习积极性。于是，教师滔滔不绝地讲，学生却提不起兴趣听；教师要求学生参与活动，学生却无法做到思维上参与。

（四）英语学习持负面态度

初中生在青春成长期会受到外界影响而改变自己的学习态度，他们往往很叛逆。有些学生不喜欢被逼迫着去学习，他们对学习英语有着很深的抵制心理。包括可能是因为外界对于英语的过分强调以及老师和家长对于英语的过度重视。

就目前的就业环境而言，有的孩子认为自己未来就业很少接触到与英语相关的工作，又不出国，对他们来说英语的用处不大，学英语却没有地方“用英语”。这可能让学生对英语学习有负面情绪，进而造成学习动机上的减退。

二、初中生英语学习动机减退的成因分析

（一）教师缺少教学技巧

教师上课多用到多媒体辅助设备，会以制作生动、形象的课件展示教学内容。但现代媒体有时候也会“帮倒忙”。有的教师课堂教学中过于依赖多媒体课件教学，教学过程主要围绕课件的播放展开，手不离鼠标，眼不离屏幕，一步一步展示预先设计制作的课件。这个过程忽视了学生的主体参与，忽略了对学生的思维能力的培养，忽略了课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞，学生变成了“观光客”。

（二）课堂教学拘泥于教材，英语学习渠道单一

教师的教学主要还是依据教科书。大部分的教学内容来源于现有的英语教学材料。教材经常被认为是造成动机减退的原因之一。有时教材中的短文并非真实的语境，话题过时，从而导致学生学不到“地道”的英语，对教学内容也不适应。学生的家庭作业也是以练习册为依据，练习册的话题十分无聊也较为老套，反复操练相同语法知识点。因此，学生对于英语学习的兴趣被学习资料严格限制。

（三）英语学习方法死板，背诵记忆任务重

学习英语，“背生词”是必不可少的。在教学中，不少教师喜欢早早地进行各单元的词汇默写，而且一默就是数十个，把词汇的呈现与记忆孤立地进行，脱离语境和缺乏语境的词汇教学使得学生只记忆了词汇的形式与意义而忽视了交际功能。背课文也是中小学英语学习中的常见手段。老师们常说：“多背英语课文可以增强语感。”有的教师坚决要求多背，甚至篇篇课文，无论长短都要背。有的孩子几乎得了“背书恐惧症”。

三、初中生英语学习动机减退的应对策略

（一）明确英语学习目标

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在课程基本理念中提出“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”，并将其作为首要理念。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。初中阶段的英语学习可以帮助学生掌握一定的语言基础知识和听、说、读、写的基本技能，获得初步运用英语进行交际的能力，为学生继续学习英语和未来发展创造有利条件。

（二）激发英语学习兴趣

兴趣是成功之母，这说明了兴趣在学习中的重要性。这个原理可以运用到教学中，尤其针对初中生，他们形象思维较好，因此激发起他们的学习兴趣尤为重要。但兴趣不是天生的，是可以培养，也可以适当调整的。教师可以经常举办一些外语兴趣活动，如兴趣小组活动、翻译比赛等，把学习和完成任务型活动结合起来，通过活动，学生在学习中体验到成功感时，才能真正体会到学习的乐趣。当这种兴趣累积到了一定程度，就会产生“质变”，当兴趣与自身的前途爱好联系在一起，就有可能成为一种持久、深厚的兴趣，任何困难都阻挡不了他学习的热情，学生甚至会以苦为乐，即使是枯燥无味的材料，学生都会感到生动活泼。

（三）提升学习技能

学习自信心不足的同学对学习过程中遇到的困难喋喋不休，最好的方法就是幫助其找到适合的学习方法，学习方法最为关键的是看其是否能够恰当地帮助学生提高学习效率。例如，要突破词汇教学的难关，必须通过有效的方法来实现。首先，要给学生讲解记忆与遗忘的规律，了解记忆曲线，让他们对科学理论做到心中有数，遇到困难不盲目归因。其次，介绍几种有效的记忆方法供学生选择，如联想记忆法、循环记忆法、卡片记忆法、分析结构记忆法、背诵记忆法、操练记忆法等。好的方法加上有意识的训练，学生就能够养成良好学习习惯。

（四）建立民主和谐的师生关系

建立和谐的师生关系是预防学生动机减退的一个行之有效的方法。学习动机减退的学生实质上更希望得到教师的关爱与指导。毫无疑问，教师能用一视同仁的态度使整个学习氛围变得更宽容与亲密，这对消极的学生及早走出困境有着极大的帮助。如果一个成绩不好的学生受到老师的信任和鼓励，可能会帮助他重新树立学习英语的自信心。对此，建议教师应该试图去发现学生丧失学习信心的原因，并且采取相应的措施去帮助他们。对于需要提升并有意愿提升的学生来说，寻求教师的帮助与疏导是积极有效的方法。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要“巩固提高九年义务教育水平”，这凸显了义务教育的重要作用。从基础教育阶段开始，人们已经意识到了学习英语的重要性。造成初中生英语学习动机减退的因素是复杂的，分析英语学习动机减退的主要表现及造成学习动机减退的影响因素，让学生、教师、教学管理者有所启发，有所顿悟，从而能够针对英语学习动机减退进行预防，帮助学生恢复学习动力，增强学习兴趣。

参考文献

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责任编辑 陈 清