基于雨课堂的移动学习网络课程的设计开发

黄燕芬，陆海锋

基于雨课堂的移动学习网络课程的设计开发

黄燕芬，陆海锋

(肇庆学院，广东 肇庆 526061)

本文以《教育技术与应用》课程为例，开展了基于雨课堂的移动学习网络课程资源设计研究。根据移动学习资源的设计原则和课程特征，结合雨课堂微信平台的特点，开发适用于在校大学生进行移动网络学习的课程资源，从而提高学习效率和课程质量，同时也为进行混合式教学奠定基础。

移动学习；雨课堂；微信平台；教育技术

0 引言

中国互联网络信息中心发布的《第38次中国互联网络发展状况统计报告》报告显示，截至2016年6月，中国网民中使用手机上网的规模达6.56亿，人群占比由2014年的85.8%提升至92.5%。[1]

移动互联网的飞速发展催生了移动学习，随着“互联网+教育”模式的迅猛发展，移动学习逐渐成为人们获取信息和知识的重要方式。另一方面，微博、微信等媒体日益兴起，成为了人们工作、学习和生活中的重要组成部分。其中微信由于它的移动接收、微内容的传播蔓延迅速和双向互动的特点开始渗透到人们生活的各个方面。[2]微信为移动学习提供了全新的平台和应用空间。越来越多的人们通过相关的微信公众号来获取所需的信息或知识。因此，移动学习资源质量的好坏直接影响到学习者的学习效果。通过选择实用的移动教学工具，并将其应用到网络课程的建设中，对于提高在校大学生的学习效果和促进混合式教学的实施都具有积极的现实意义。

1 雨课堂教学工具

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同开发的交互式智慧教学工具，雨课堂的推出解决了师生之间的智能终端连接问题，它将学生课前、教师课上、学生课后的每一个环节都给予了新的体验，最大限度地发挥师生互动作用。通过雨课堂微信公众号教师可在课前将教学内容推送给学生，学生可实现课上实时答题，或通过弹幕的方式与教师进行互动，另外，雨课堂还具有学生数据分析的功能。使教师可以很好的掌握学生的学习动态。而这一切的实现，并不复杂，只要会使用 Power-Point 软件和微信即可。[3]

雨课堂是使用十分简单，教师使用的基本步骤如下：

（1）从雨课堂官网上下载雨课堂插件，在电脑上安装。

（2）关注“雨课堂”微信公众号。

（3）在电脑上使用PowerPoint制作适用于手机屏幕的PPT。课件中使用的视频素材要提前上传至土豆、优酷、腾讯其中一个雨课堂支持的视频网站。

（4）将做好的课件或尸体发布到雨课堂微信平台，预览没问题，则可根据教学计划推送给学生。

（5）在课堂上开启雨课堂授课，通过信息和弹幕等功能就可以进行互动教学。

（6）查看任务完成情况和学生学习反馈，及时调整教学资源和教学计划。

雨课堂为学习带来了巨大的变化，它改变了师生教与学的方式。为真正实施翻转课堂、混合式教学等教学改革提供了极大的便利。其教学功能主要包括五个方面：

（1）为教师提供了免费且易于上手的网络教学工具和平台。

（2）为学生提供随时随地方便快捷的学习资源和环境。

（3）为混合式教学的实施提供有效的途径。

（4）让师生感受教与学的乐趣，增强师生沟通与互动。

（5）有利于教师掌握学生的学习动态和学习效果；

利用雨课堂工具，结合其他互联网技术，可以开发出非常适用于在校生进行移动网络学习的平台，基于雨课堂的移动学习平台设计框架。[4-5]如图1所示。

图1 基于雨课堂微信平台的移动学习平台框架图

2 基于雨课堂移动学习平台的网络课程教学设计

2.1设计原则

参考Dillard 提出的六条移动教学设计的原则[5]，结合雨课堂工具的特点，我们总结基于雨课堂移动学习平台的网络课程设计的原则如下：

（1）建立短小的、模块化的课程和活动。

（2）将选择学习者易于接受的媒体，根据移动学习的特点，尽量多使用视频和音频媒体，少使用文本。

（3）界面应简明、直观、风格统一，使学习者能够快速掌握使用方法，方便进行学习。

（4）设计参与式和富教于乐的学习内容，增加学生参与课堂的积极性。

（5）设计与学习者的整体学习需求相关的、有价值的内容。

（6）针对学习者的需求提供相关的支持和信息，及时调整教学内容和方法，以提高学习效率。

2.2课程资源设计策略

基于微信的移动学习具有以下几个特性：终端移动化、知识模块化、时间碎片化、学习随机化、平台微信化。根据以上特征，我们总结出，移动学习资源的设计策略主要包含以下两个方面：

（1）学习内容模块化。在移动学习资源设计和建设中，要同时保证知识的连贯性和知识点的碎片化，对较大的知识点进行模块化分解，以核心知识模块为中心，围绕中心知识模块向外呈星形层级扩散。再根据知识点的不同层次，设计学习资源，每个资源模块形成各自体系，各模块之间没有强依存关系，可以独立使用和传输。同时，还有必要对移动学习资源进行规划化化，使学习者从零散的知识中疏通脉络，形成完整的课程学习体系。

（2）资源媒体视频化。资源媒体的选择，对于移动学习的影响也很大，根据移动学习的特征，人们更希望通过视频的方式来获取知识。所以，碎片知识内容的呈现尽量使用视频的方式。但是仅仅是视频又不能很好的组织整个课程的只是脉络，所以还要通过文字、图片等方式，对各个碎片只是进行连贯，便于学习者进行知识的检索。雨课堂平台就是通过PPT的方式，利用各种媒体将各个知识点组织起来，形成完整的课程学习体系。

2.3移动网络课程设计开发基本流程

根据以上的设计原则和策略，基于雨课堂的移动网络课程设计开发基本流程如图2所示。

图2 雨课堂微信公众平台的移动课程的设计基本流程

3 雨课堂微信平台下的移动网络课程资源开发案例

根据以上总结的基于雨课堂的移动学习资源设计模型,现以《教育技术与应用》课程为例,进行课程资源设计开发。

3.1课程特征分析

3.1.1 学习目标分析

现代教育技术是教师专业发展必备的职业技能之一，《教育技术与应用》是一门师范专业公共必修课程。它以“中小学教师教育技术能力标准”为依据，培养师范生现代教育的意识与态度、知识与技能、应用与创新，促进其教师专业发展。[8-9]

3.1.2 学习内容分析

现代教育技术作为一种应用性教育技术，它将社会科学和自然科学中的许多门学科知识进行融合，是优化的学习解决方案，是现代科学技术、教育理论和文学艺术等知识的综合应用。[7]涉及到的主要知识点有教育技术的基本理论、教育媒体的功能及其应用、多媒体素材的获取、处理的方法和技巧、多媒体课件的设计与开发、网络教学资源的设计开发与应用、教学设计与教学评价等。

3.1.3 学习者特征分析

《教育技术与应用》面向的对象是大学本科师范各个专业的学生。这些学生来自不同的学科和专业，教学过程中存在的主要问题有三方面，一是学生的学习基础差异性很大，传统的教学很难顾及到学生的个体差异；二是学生都想要将现代教育技术应用于自己的专业，教师由于面对的学生太多，很难做到因材施教；三是课程的教学内容多、任务重，但安排的课时少，学生在课堂上无法完成学习任务，而课后没有有效的途径进一步学习。所以，教师和学生都迫切的希望能通过网络学习，解决以上为题。那么，选择什么样的方式进行才不会让网络学习不再只是虎头蛇尾流于形式呢？这是近年网络学习当中来亟待解决的问题。是根据针对我校师范生的“《教育技术与应用》移动学习调查问卷”调查结果，53%以上的调查对象常用的网上学习交流平台是微信，如图所示3；而对于移动学习的媒体选择，则81%以上的人选择了视频，如图4所示；对于学生希望通过《教育技术与应该》网络课程中学习到那些知识点，图像、视频等的媒体素材处理及课件制作占了较高的比例，如图5所示。

图3 大学生常用的网上学习、交流平台调查结果

图4 大学生移动学习媒体选择调查结果

3.2教学内容及媒体设计

根据移动学习的特点以及教学目标、教学内容和学生特征。我们主要对《教育技术与应用》课程的教学内容进行重新设计。按照模块化设计的方式，内容将由“信息时代的教与学”、“信息化教学资源的获取与加工”、“多媒体课件设计、制作与评价”、“信息化教学设计技术”四个模块组成。[10-11]然后再根据移动学习的特点，将这些模块细分为单元。具体如下：

图5 “大学生希望通过《教育技术与应该》网络课程中学习到那些知识点”调查结果

信息时代的教与学主要模块 分解单元 课件数量媒体设计 视频数量 说明数字化学习和数字化教学技术 1 文字、图片微课视频2 讲解式微课思维导图的绘制 1 微课视频 1 录屏式微课社会化学习工具、现代教育技术设备与环境、开放教育资源的使用1 微课视频 2 讲解式微课信息化教学资源的获取与加工文本、图片、音频、视频和动画五类媒体素材的搜索、获取、采集1 文字、图片微课视频2 讲解式微课图片处理 4 文字、图片微课视频16多媒体课件设计、制作与评价 Flash 课件设计技术 3 文字、图片微课视频12音频、视频处理 1 文字、图片微课视频2 PPT 课件设计技术 1 文字、图片微课视频6案例以文字形式描述操作要求和步骤。以录屏式微课展现操作方法。信息化教学设计技术信息化教学设计 1 文字、图片 1 讲解式微课信息化教与学的评价 1 文字、图片 1 讲解式微课微课的录制及发布 1 文字、图片微课视频2 情景式微课信息技术与课程融合 1 微课视频 6 情景式微课

3.3资源开发分析

本课程的资源开发主要是针对雨课堂微信公众号进行的移动学习平台，所以主要课程内容的展现主要以PPT和视频为主。部分理论较多不易记忆或要学生进行实践的内容，分别以课件视频的形式展现。例如PPT课件设计与制作技术，以案例的方式进行教学，课件文字的形式展现案例的操作要求和步骤，便于学生操作练习。而视频则更直观的展示操作方法，便于学生于碎片时间进行观看学习。而

视频的方式又根据不同类型的教学内容采用了不同的微课方式，例如理论知识类的课程内容采用PPT式微课，计算机操作类的采用录屏讲解式的微课，技能类的课程内容采用情景式微课。学生在学习和练习过程当中都可以便捷的找到所需的内容。在电脑上操作的时候，还可以边比对移动端上的文字步骤和视频进行，解决了课中由于时间紧迫无法深入学习的问题。基于雨课堂微信平台的课程课件界面如图6所示，课程管理界面如图7所示。

图6 雨课堂课件界面

图7 雨课堂课程管理界面

事实证明，全新的学习方式，多样化、模块化、单元化的课程资源，给了学生全新的学习体验，有利于学生利用碎片时间进行学习，方便于学生进行课前课后训练，促进学生对课程学习的积极性，从而提高学习效率和质量。[12-13]

4 结语

本文以移动学习的理念为指导，结合最新的移动通讯技术，提出了移动网络课程的教学设计原则、设计策略和课程开发流程。以雨课堂微信公众平台为依托根据本文提出的模式开发了《教育技术与应用》移动网络课程。以此拓展学生的学习模式，为学生提供良好的课程学习环境和资源。[14]同时，也能给移动网络课程的设计与开发提供一个新的视角，为今后混合式教学的实施奠定了基础。

[1] 中国互联网络信息中心. 第38次中国互联网络发展状况统计报告[DB/OL]. http: //www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/ 2016/201608/t20160803_54389. htm, 2016-8-3.

[2] 陈峰. 基于微信的微型移动学习资源设计研究[D]. 辽宁:辽宁师范大学, 2014: 1.

The Design and Development of Mobile Learning Online Course Based on Rain Classroom

HUANG Yan-fen
(Zhaoqing University, Guangdong Zhaoqing, 526061)

This paper, Taking educational technology and application as an example to carry out the design of the curriculum resources of mobile learning based on the rain classroom. According to the design principles and characteristics of the course of mobile learning resources, combined with the characteristics of rain classroom WeChat platform, development of mobile online learning curriculum resources in college students, so as to improve the learning efficiency and quality of curriculum, but also laid the foundation for the blended teaching.

Mobile learning; Rain classroom; WeChat platform; Educational technology

G434

: A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.02.012

肇庆学院科研基金项目“基于移动学习的网络课程设计开发”

黄燕芬(1983-)，女，汉族，广西桂平人，计算机科学与技术专业硕士，肇庆学院教育技术与计算机中心 讲师。

本文著录格式：黄燕芬，陆海锋. 基于雨课堂的移动学习网络课程的设计开发[J]. 软件，2017，38（2）：56-60