浅谈如何在数学课堂教学中实施合作学习

江苏省盐城机电高等职业技术学校(224005) 曹俊章 ●

浅谈如何在数学课堂教学中实施合作学习

江苏省盐城机电高等职业技术学校(224005) 曹俊章 ●

自21世纪以来，信息技术的快速发展和广泛应用越来越凸显“合作”和“竞争”的理念，这两种技能也会成为学生在学习中必须掌握的要素．在数学课堂教学中开展合作教学，有助于激发学生之间相互交流合作的能力，对其教学效果的提升具有积极影响，所以需要师生在课堂教学中共同参与合作教学，进一步提高数学课堂教学效率．本文以数学课堂教学为例，进一步探讨了合作学习在数学教学中的应用效果．

教学;数学;合作学习

《普通数学课程标准》指出普通教育是重视学生创新精神和实践能力，尊重学生多样化发展需求，强调提高数学学科素养等，合作学习是我国当前教育改革积极实施的学习方式，也是主流教学理论与策略之一．合作学习是培养学生动手操作能力和创新思维的重要形式，同时也能促进学生学会自主学习和与他人交往，对解决传统教学的弊端有积极的意义．对此则要求数学教师应根据教学内容和学生实际特点选取合适的教学方法，进一步调动学生学习积极性，改善课堂教学质量，提高学生逻辑思维能力和交流表达能力．

一、分组教学的应用现状

合作学习是开展“组内异质和组间同质”的小组活动，要求合作小组成员在背景、能力、成绩、性别等方面有一定的互补性．合作小组成员在学习中要相互尊重和相互交流是，双方相互提供帮助和影响他人．每个人在小组中都有大量的机会表达自己的观点，也愿意倾听他人的意见，当学生的融洽的合作中取得成果会增强学生愉悦感．但是当前数学教学合作学习分组中仍然存在一些问题．

多数数学教师在划分合作小组时为节约时间，就根据座位的就近原则分成小组，这种分组没有充分考虑不同学习水平学生之间的差异，也没有考虑到学生的个性差异，较易出现某个小组成绩非常好或某小组成员因内向的性格而无法提高学习效率，由此一来就削弱了小组与小组之间在数学学习中竞争性，即使分了组也无法发挥合作学习在数学效果．此外还会出现数学学习中组员只合不作情况，即部分数学教师分组后还是惯性地授课并提问和布置课后作业，而且教师只提问学习成绩较好的学生，那么成绩高的学生会增强学习兴趣，成绩较差的学生听完课后因无法掌握新的知识点而产生对数学学习的厌烦情绪．

二、合作学习在数学课堂教学中的应用策略

1．科学划分小组

教师开展合作学习首先要考虑的问题即组建合作小组，只有建立有效的合作学习小组才能顺利开展和实施一切小组活动．对于数学合作小组编排要坚持“组间同质和组内异质”原则，其中组间同质即小组之间水平相同以及具备相同的条件，使各个小组能公平竞争．组内异质即每一个小组学生各具特色，便于小组之间优势互补和取长补短．因此在编排小组时主要考虑的就是组内异质，由此保证小组成员的多样性，使信息输入和输出更加丰富，从而激发出更多的观点，促使小组成员能有更全面和更深入的认识．

比如，在“圆锥曲线与方程”教学中，教师可以根据学生的学习优势特点，合理安排学生进行分组，将几何知识掌握较为扎实的学生和方程知识掌握较为熟练的学生组合在一起，可以实现相互帮助、充分发挥各自优势的效果，从而充分调动学生的合作学习积极性．

2．培养合作技能

合作学习取得成效的基础在于学生自身具备一定的合作学习技能，要求数学教师在课堂教学中结合实际情况开展训练，让学生学会反思、倾听、补充、主动参与、与他人合作、评价等．要让学生知道在别人发言时除了要认真聆听，更要认真思考，学会客观评价别人的发言并提出更好的建议．同时要培养学生有条不紊地阐述自己的观点，学会当自己的观点被他人否定时要变换角度重新思考或为自己的主张的观点寻找新的理由．

比如，在数学考试模考中，可以鼓励学生之间相互批改试卷，通过发现别人出错的知识点，引起自己对该知识点的重新认识，加深印象．客观评价同学之间的解题思路和方法，能够激发学生的自主学习能力，及时发现自身的不足和优势．

3．正确发挥教师主导作用

由于学生与学生水平参差不齐，认知水平有限，管理能力、组织能力有限，所以在实施合作学习时需要教师扮演促进者角色，从而确保教学效果．教师在合作学习中要精心设计合作学习，设计时要涉及任务选择、学习具体情况分析、目标社会自以及教学过程设计等多个方面并事先让学生提前思考，让学生在学习之前就了解在合作中需解决的问题，只有这样才能在合作学习过程中进一步实现分析和解决问题，在学习中有所创新，发现以及争论．

比如，在“一元二次含参不等式”学习和解题的过程中，部分学生经常忽略掉二次项系数的取值范围，特别对于个别特殊的解集的判定，比较容易混淆．教师在学生合作学习中应充分发挥主导作用，对于学生在学习中容易出现的问题给予有效指导，积极引导学生主动发现问题并解决问题．

综上所述，数学作为教学中的重要科目之一，对学生的数学思维和逻辑推断能力培养具有积极的影响．传统的数学教学模式已经不能满足当前数学教学的需求，合作学习作为一种新型的教学模式，能够有效提高数学教学效果，增加学生的学习主动性，值得广为提倡．

［1］李兰．新课改背景下分组合作学习策略在数学教学中的应用探究［J］．课程教育研究，2014(32):171－172．

［2］石秀秀．小组合作学习在普通数学课堂中的应用策略研究［J］．新课程学习·下旬，2015(1)．154－158

［3］谢飞舟，谢玉兰．数学教学中合作学习策略的有效应用［J］．教育科学:全文版，2016(9):30．

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