初中化学“学案导学”教学模式探讨

山东临沂四中西城校区(276013)

刘振飞●

初中化学“学案导学”教学模式探讨

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刘振飞●

在初中化学的教学活动中，传统的灌输式教学已经难以满足当前的教育需求.为了适应教育的发展，学案导学教学模式在初中化学教学中得到了推广应用，并取得了较好的教学效果.下面，笔者将对初中化学学案导学教学模式进行探讨.

初中化学；学案导学；教学模式

学案导学教学模式是一种最新的教学模式，这一教学模式是以学案为基础进行教学.在学案的制作过程中，需要根据学生的具体知识情况与实际需求，制定相应的学案.教师通过学案，可以更好的让学生理解教材中的知识，同时提升学生的自我学习能力.

一、初中化学学案导学教学模式

1.学案的设计

在初中化学学案导学教学模式中，学案设计是其中的核心部分，学案的质量直接影响到了初中化学教学效果的好坏.因此，初中化学教师在备课的过程中，需要重视学案的质量，在学案的设计过程中，需要尽可能的贴近实际，让教学内容尽可能浅显的表达出来，便于学生对教材内容的理解.在学案的设计过程中，需要明确学习的重点，提出相应的问题让学生思考，同时对于理解知识、学习知识的方法，教师可以给予学生相应的经验借鉴.并且，学案的内容需要符合教学大纲，保证学案的内容与教材内容相一致.在学案内容的设计中，需要重视问题的提出，通过课堂问题的设置，让学生主动参与到教学活动中，同时，对于所提出的问题，教师需要尽量提升问题的趣味性，让学生在思考的过程中，可以体验到问题思考的趣味，从而增强学生对学习化学的兴趣.例如：笔者在教授“酸碱”的内容时，笔者先在课堂上提出“如何证明NaOH与CO2发生了反应”让学生思考，在学生回到出一系列的答案之后，笔者进行NaOH与CO2化学反应实验，在化学实验完成之后，笔者拿出指示剂，将指示剂放入反应区域，然后对比酸碱表，对得出指示剂显示为碱性之后，笔者又问学生“是什么物质会使指示剂呈碱性”.通过这一连串的问题以及实验，可以增强课堂的趣味性，提升学生对化学的兴趣.

2.学案的实施

在学案的实施过程中，要提升初中化学教学的效果，就需要不断通过教学实践，摸索更高效的教学方法.在初中化学课堂上，教师需要按照学案设计的内容进行教学，让学生根据学案的内容进行课程的预习，通过学生之间的交流，自主学习，主动去了解化学的相关知识，从而充分发挥学生在教学课堂上的主体地位，让教学活动由以“教”为主，转变为以“学”为主.教师在教学课堂前，需要先与学生进行充分的交流，让学生提出学习中遇到的问题，教师将这些问题编入到学案中，然后在课堂上进行回答.例如，在学习“酸的性质”时，笔者首先让学生思考，生活中常见的酸有哪些、将铁钉放入到盐酸当中会出现什么现象，将铝片、铜片放入到稀盐酸当中会出现什么现象.学生通过对这些问题的思考，同时通过学生的探讨交流，可以让学生融入到课堂教学活动当中，然后笔者通过学案上的实例，让学生完成相应的实验，并观察实验的现象，比如，笔者让学生将铝片放入到稀盐酸当中，通过观察铝片的变化，让学生直观的了解到铝片与酸反应的变化情况，从而增进学生对学案内容的理解.

二、学案导学教学模式的作用

1.提升教学效果

在学案导学教学中，学生可以通过提问，提升自身对某一问题的认知，深入的了解某一知识点.学案导学教学前，教师需要根据学生的知识储备以及学生之间的不同特点，进行学案的设计，因此，学案导学教学在一定程度上可以实现因材施教，提升学生学习化学的兴趣，教师对于那些化学基础相对较差的学生也会区别对待，提供针对性的辅导教学.通过学案导学教学模式的应用，可以有效的提升课堂的效果，让学生收获到更多的知识，领略到化学的乐趣.

2.增强学生的学习热情

将学案导学教学模式应用到初中化学教学当中，可以提升学生的自主性，让学生可以自主学习，学生在自主学习的过程中，可以主动去了解自身感兴趣的相关知识，使学生的思维可以在更大的领域当中发挥，而不只局限于教师所讲的范围，这样的教学模式可以有效的调动学生学习的热情.传统的灌输式教学模式，在很大程度上限制了学生思维的发散，影响了学生自身潜能的发挥，同时，长期的灌输式教学也会磨灭学生对于学习的热情.而学案导学教学模式，可以发挥学生学习的主动性，让学生以自身兴趣为引导，学生通过对知识的探索，可以增强学生的学习热情.

在初中化学教学中，采用学案导学教学模式，可以有效提升初中化学的教学效果，增强学生的学习热情.在学案导学教学中，需要做好学案的设计工作与实施工作，将教法与学法融合在一起，从而促进初中化学教学模式的发展.

[1]马雯琴,郭承育,张潇元,杨文军.“实验探究学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究——以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例[J].亚太教育,2016,12:69-70.

[2]李藕莲.化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究[J].山西师范大学学报(自然科学版),2011,S1:40-41.

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