如何在初中数学课中分层教学

江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学(224041)

蔡庄娣●

如何在初中数学课中分层教学

江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学(224041)

蔡庄娣●

分层教学随着新课程的改革过程逐渐成为了科学化数学教学方式中的一个热点问题，并根据分层教学之中明确指出根据生源数学基础参差不齐的教学实际现象，从而经过分层教学的方式能够帮助学生取长补短，同时老师在数学课堂之中的积极引导助力学生在学习数学知识基础上建立自信心，形成属于自己的思维模式，从而促进初中数学课堂.

初中；数学；教学方法；分层

在多元化的教学方法之中，为了在初中数学课堂之中实现科学化，民主化的数学教学进程我们可以采取分层教学方法，让学生能够在自身所处的数学基础平台之中充分发挥能力，在原有的数学基础差异之中缩短学生与学生之间的差距，从而让学生能够在初中数学课堂中产生积极的学习兴趣，进而帮助学生有效提高数学成绩.

一、分析教学情况，因材施教

数学学习需要一定的数字运算基础和较强的理解能力，对于学习数学不久的初中生来说虽然具备一些基础运算能力，但是数学基础较为薄弱，思维理解能力也不强，要想保证全班的学习进度和教学质量，老师可以实施分层教学，因材施教的策略.将学生进行分层教学不光可以保证教学过程的顺利进行也直接影响着教学质量避免学生因为跟不上老师的进度而产生抵触心理.学生的分层标准是十分重要的，需要老师谨慎制定，不能仅仅以学生的学习成绩来分层，更应该考虑学生的学习习惯，学习热情，心理承受能力等综合因素，分层的作用在于更好地实施教学，而不是认为的分级，分层之前一定要给学生解释清楚其中的利弊，避免给学生造成不必要的心理压力.

具体来说，将学生进行分层时，可以将学生分成3组，第一组是数学特长组，这些学生基础较好，对数学有着十分浓厚的兴趣，传统大纲教学已经难以对他们有所提升，因此可以给他们布置更困难的课后作业，但要注意学生的学习心理，防止骄傲或者产生优越心理.第二组是数学优秀组，这一组包含大部分学生，他们能够较好掌握书本上的知识并且有自主学习热情.最后一组是数学困难组，这些学生需要老师的耐心教导，老师可以组织帮扶小组，让数学较好的学生与数学学习困难的学生组成互助小组，共同学习，共同进步.

二、研究教材内容，分层备课

初中数学教材中含有大量抽象的定理和难以理解的公式，现有的备课方式大多脱离教学实际情况依照大纲要求进行，学生常常因为不能透彻理解教材内容而出现错误，老师应当改变备课思路，深入透彻地研究教材和教学大纲，进行分层次备课，分层备课不仅仅可以针对学生的掌握情况及时跟进教学内容，更可以突出教学重点，让学生快速掌握重点内容，这与分层教学的思想相符合，两者相结合更进一步地贯彻分层次教学的思想.老师在进行分层备课时需要充分了解教材大纲，确定哪些是基础要求，哪些是拔高内容，进而制定不同层次的学习目标.

通常可以将教学内容分为三个层次，第一个层次是基础教学内容，要求全班所有学生理解掌握，属于必考内容.第二个层次属于稍有难度的内容，要求全班大部分学生掌握.对基础较差的学生不强制要求掌握但鼓励他们尽量理解学习.第三个层次难度较大，仅仅作为知识介绍，不要求学生掌握，鼓励有兴趣的学生课下自主学习研究.比如在学习较为复杂的因式分解时，可以把包含项数少，幂次数低的式子y2+4y+2作为第一个层次的内容，要求所有人都掌握，并且让所有互助小组反复练习，务必达到人人会做的目标，对于稍微复杂的(y2+4y)+2(y2+4y)+1作为第二层次的教学内容，要求大部分学生掌握.

三、丰富教学环节，科学规划

教学环节的合理分层设计也能够帮助初中学生进行高效的数学学习，因此我们可以根据学生最近的学习情况和数学教材内容，做出相关的数学教学调查，借助综合的信息来调整数学上课的节奏，从而让学生能够在分层化的教学环节设计之中能够感受到数学不同的魅力，以此激发学生对于数学学习的兴趣.不仅仅对于教学环节有着清晰明了的划分，同时我们还可以对于教学内容也分层进行教学，让学生能够在学习数学知识的过程之中由浅入深、由简入难，进而在学习过程中能够形成良好的数学思维能力解决实际生活中遇到的数学问题，并能够结合已学过的数学知识，化繁为简，实现最终新课程教学过程中数学教学中明确的，科学化的教学目的.

比如，在进行课堂环节设计时，我们可以增添易懂的手语来向学生形象表达数学知识，让基础较好的学生能够对于知识不断的加深印象，以达到“温故而知新”的教学目的；帮助基础较差的学生将抽象的数学知识形象地转化为能够理解的生活经验，从而结合生活实际情况正确理解数学知识的运用.并且我们还可以设置课后数学作业问题的难易度，挑选一些难度较大的交给学生A计算，并且要求他们最好运用新方法解决问题，或者对于基础较差的学生B在作业问题的处理中注意计算的精准，实现“精而少”的教学目的.在这样科学规划的教学进程之中，能够帮助初中课堂建立更加高效的学习方式，让他们能够在汲取新知识的过程中保持积极的学习态度.

总而言之，如果我们能够在初中数学教学过程中有效地利用分层教学方法，就能够给课堂、学生、老师带来益处，帮助初中数学课堂成为一个轻松愉悦的学习环境，用分层教学的方法沟通师生之间内在的情感因素，在教学过程中以尊重个体差异为教学宗旨，以学生为主体的教学方法，从而在潜移默化之中就能够使学生在老师循循渐进的指导之中学习数学知识，打开向他们敞开的数学知识大门.

[1] 仝妍云.教学应注重因人而异 ——从《二元一次方程》谈如何在数学课渗透分层教学[J].中学教学参考,2015(35):298.

[2] 曹杰.因人制宜,分层导学——浅谈如何在初中数学课渗透“分层导学”[J].新课程导学,2015,(24):173.

[3] 宋宇.关于如何在初中数学课堂教学中实施分层教学的探讨[J].理科考试研究(初中版),2015(5):128-129.

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