高职院校校内生产性实训基地长效机制探索

尹玉军

(南京信息职业技术学院 电子信息学院， 江苏 南京 210023)

高职院校校内生产性实训基地长效机制探索

尹玉军

(南京信息职业技术学院 电子信息学院， 江苏 南京 210023)

本文介绍我院校企共建的“电子产品校内生产性实训基地”的建设实践，从保障机制、激励机制、制约机制和协同机制四个方面完善长效机制建设，推进“校企合作，工学结合”稳定持续发展，形成学校、企业、教师和学生“四方共赢”的良好局面。

高职院校；实训基地；长效机制

0 引言

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)指出“系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立‘校中厂’、‘厂中校’等形式的实践教学基地，推动教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，鼓励学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果。”同时提出“完善校企合作运行机制，推进建立由政府部门、行业、企业、学校举办方、学校等参加的校企合作协调组织。公办高等职业学校在坚持党委领导下校长负责制的同时，鼓励建立董事会、理事会等多种形式的议事制度，形成多方参与、共同建设、多元评价的运行机制，增强办学活力。”[1]由此可见，高职院校因地制宜建设校内生产性实训基地(后文简称：实训基地)，积极完善校企合作长效机制，不断地探索和实践，对提升高等职业教育质量具有重要意义。

1 实训基地的内涵特点

校内生产性实训基地依然属于校内实训基地，是高职院校与紧密型合作企业在校内共同建设，由学校提供场地新建或者改造实验实训室，由企业投入设备、师资、标准、文化等资源，依据工厂化、车间式布置生产线，参照员工管理、质量控制、薪酬激励等企业管理模式建立[2]，同时具有教学培训功能和生产制造功能的创新型教学环境。实训基地融入企业文化和行业标准，通过企业生产环境、生产任务和产品的真实生产过程，提升学生职业技能，培养学生职业道德，增强学生就业竞争力，同时通过混编师资团队的建设，培养“双师型”师资队伍。

校企共建的实训基地必须具备以下特点：①以“校中厂”模式建立，由校企双方共同管理；②教学设备、标准规范、消耗性生产耗材由合作企业投入和管理；③实训内容由校企双方选取现职岗位的工作任务进行方案设计；④师资队伍由企业工程师和学校专任教师混编，共同实施教学和管理；⑤学生承担以企业产品为载体的真实生产任务，按照企业员工管理和质量控制进行考核和评价；⑥实训基地的建设必须服务于专业建设，并以学生发展为根本目标。因此，实训基地实际上是一个融教育功能和生产功能的“校企综合体”。

2 实训基地的建设实践

为深入开展校企合作，优化电子信息类专业人才培养方案，创新工学结合的人才培养模式，建设以“校企混编师资团队”为主体的双师结构教学队伍，建立以生产性实训为主体的实践教学体系，我院与南京泰之联无线科技有限公司等企业合作建立“电子产品校内生产性实训基地”。

2.1 实训基地的建设模式

1)校企共建管理平台

为了保证校企合作能够稳定、可持续发展，高职院校需要组建校企合作专门管理机构[3]，分院或系部也应该组建校企合作管理委员会，制定相关文件和管理制度，讨论决策校企合作发展方向，积极探索校企合作长效发展机制，实现互惠互利、合作创新。

2)校企共建实训基地

我院调整原有校内实训室，如电子产品装配实训室、电子产品调试与检验实训室、电子产品维修实训室等，校企合作建立“电子产品校内生产性实训基地”，按照企业生产实训要求安排生产工艺部、调试检验部、进出料仓库、实训基地管理办公室等机构，由企业出资进行装修和企业氛围的营造，再由企业提供电子产品装配、调试仪器设备。

3)校企共建混编师资团队

在师资队伍建设方面，我院派出2名专职实训教师、2名企业实践专业教师和1名管理人员，企业派出1名副总工艺师、3名助理工艺师、3名工艺员、1名助理工艺员、2名检验人员、2名管理人员、3名生产辅助人员，共建“混编师资团队”。混编师资根据各自优势，通过实训项目相互结合，协同培养学生分析问题和解决问题的能力。

4)校企共建实践课程体系

我院调整电子信息类实践课程体系，增加“电子产品装配”、“电子产品调试”等主干实践课程的教学课时和实训周数，同时实施教学模式改革，课程教学第一周安排在校内实训室，主要进行基本装配焊接技术、元器件的识别与检测、测试仪器使用方法等基础技能训练，第二周安排在校内生产性实训基地，主要进行企业文化、企业理念的引导及以企业在产产品(如考场频谱监测仪、无线通信信号干扰器等)为载体的生产管理、生产工艺、调试工艺、测量与维修的工程实战训练。

2.2 实训基地的建设成效

通过近七年的建设探索和优化，实训基地在建设规模和质量方面得到良好的发展，对实现“校企合作，工学结合”起到良好的推进作用，形成“四方共赢”的良好局面，取得了一些建设成效。

(1)教学投入减少，教科研产出增大。通过实训基地平台建设，企业提供大量的仪器设备和教学资源，学校在先进设备、设备维护、技术和消耗性生产耗材的投入大大地减少。企业通过生产任务开展课程教学，提高了教学效果和质量。同时实训基地提供勤工助学岗位解决部分贫困学生的经济困难，又可以为专任教师进入企业锻炼提供条件。再者合作企业和学校共同开展科研项目的研发，解决了经费、设备和技术等难题。

(2)用人机制灵活，生产成本降低。通过实训基地平台建设，企业用人机制得到有效控制，并且能够灵活地调整，将产品生产与教学实训有机结合，降低人员成本，同时企业可以优先录用优秀毕业生，这些毕业生能够直接上岗，节约培训成本。而且学校能够提供的资源为企业扩大生产提供有力的支持，降低企业的生产成本。

(3)推进“混编师资团队”建设。实训基地平台建设将企业技术工程师、管理人员、校内专任教师混编构成师资团队，优化师资队伍结构。通过项目教学，提高企业技术与管理人员的整体素质和教学水平，增强教书育人理念和社会责任感；通过生产性实训项目和科研开发项目，提高校内专任教师的实践能力、管理水平和科研开发水平。

(4)提高学生的实践能力。通过实训基地平台建设，学生在企业真实生产环境中从事电子产品装配、调试、维修、测试检验、物品管理、生产管理等真实岗位工作，以企业真实电子产品为载体开展实训教学，能有效提高学生的职业技能。同时企业真实开发与生产环境的训练，为学生参与各级各类竞赛活动奠定了技术基础。

3 实训基地的长效机制

为创建优良的校企合作环境，提升企业参与实训基地建设的积极性，实现人才培养与企业需求的准确匹配，实训环境与工作环境的高度拟合，专任教师与企业工程师的职能融合，还必须构建实训基地的长效机制，从而保障校企双方参与专业建设、合作育人等合作活动的顺利、持续开展。

(1)保障机制。校企双方组建了“校内生产性实训基地管理委员会”，建立健全实训基地的各项保障制度[4]，包括“校内生产性实训基地建设与管理办法”、“校内生产性实训基地质量评价办法”、“校内生产性实训基地仪器设备使用与管理办法”、“校内生产性实训基地课程实施管理办法”等，为实训基地的有效运转和运行质量提供保障。

(2)激励机制。除了保障机制之外，“校内生产性实训基地管理委员会”还制定了相关激励制度，包括“校企合作优秀企业奖励办法”、“校企混编师资团队奖励办法”、“校内生产性实训基地优秀实习学生奖励办法”等，激励合作企业、专业教师和学生参与实训基地建设的积极性和主动性。

(3)制约机制。“校内生产性实训基地管理委员会”还制定了相关制约机制，包括“校内生产性实训基地实习实训管理办法”、“校企混编师资团队管理办法”、“工学结合课程管理与考核办法”、“企业兼职教师聘任与管理制度”等，确保实训基地健康而且有序地发展。

(4)协同机制。实训基地的建设和运行既要遵循高等职业教育教学规律，同时又要遵从企业管理模式和顺应市场化运作规律[5]，但是从根本上来看还必须符合“校企协同育人”的理念，建立“以生为本”的协同育人机制，将人才培养目标贯穿于整个实训基地建设和运行过程。

4 结语

在国家大力推行“校企合作、工学结合”背景下，高职院校应该加强与行业企业的紧密合作，校企共建校内生产性实训基地。我院通过近七年的建设探索和优化，从保障机制、激励机制、制约机制和协同机制四个方面完善长效机制，电子产品校内生产性实训基地取得了良好的发展，有效地提高学生的职业能力和就业竞争力。

[1] 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)

[2] 金卫东. “三维合一”视野下校内生产性实训基地建设[J]. 天津：天津职业大学学报, 2014,(23)：46-48

[3] 姜绍忠,阎文兵,徐湜清等. 新形势下高职院校校企合作长效机制的研究[J]. 天津：职业教育研究, 2013,(12)：64-65

[4] 王瑞荣,李志彬. 利益相关者视角下高职院校校企合作长效机制的构建[J]. 北京：教育与职业, 2014,(32)：21-23

[5] 陈章兵,严薇,杨柳. 高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考[J]. 武汉：武汉职业技术学院学报, 2011,(10)：72-74

Exploration for Long Term Effective Mechanism of Productive Training Base in Higher Vocational Collgegs

YIN Yu-jun

(SchoolofElectronicInformation,NanjingCollegeofInformationTechnology,Nanjing210023,China)

Productive training base constructed by cooperation between college and enterprise is an effective way to improve students′ professional ability and cultivate double qualified teachers. Combined with the construction practice of electronic products productive training base in our colleage, we improve the long term effective mechanism construction by enhancing safeguard mechanism, incentive mechanism, restraint mechanism and coordination mechanism to promote the development of college enterprise cooperation and working-study combination stably and sustainably, which will be helpful to form an all-win situation among the enterprise, the vocational college, its teachers and students.

higher vocational colleges; training base; long term mechanism

2016-12-16;

2017-01- 10

2014年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金资助项目"高职院校生源多样化背景下专业实践教学体系的改革与实践——以电子信息类专业为例"(编号：2014SJB305) 作者简介：尹玉军(1980-)，男，硕士，讲师、工程师、高级技师，主要从事高等职业教育、射频集成电路设计等方面的研究工作，E-mail：yinyj@njcit.cn

G712

A

1008-0686(2017)03-0141-03