基于职业核心能力培养的高职思政课教学嵌入模式研究

邵金莉

(晋中职业技术学院 山西·晋中 030600)

基于职业核心能力培养的高职思政课教学嵌入模式研究

邵金莉

(晋中职业技术学院 山西·晋中 030600)

一般来说，高职院校都将培养具有较强职业核心方面能力的高职生作为教学目标之中的基础。而高职院校开展的思政嵌入形式教学就是实现学生职业核心方面技能提升的关键途径。本文在高职院校之中思政教学嵌入模式是以职业核心方面能力培养为基础展开的研究，对嵌入式高职院校思政课具体的实施方案进行了分析，进而对以职业核心方面能力作为基础开展的思政教学嵌入模式进行了相关论述。

高职思政课；职业核心能力；嵌入模式

现阶段，社会之中的就业形势以及职业结构都随着经济社会不断发展而做出了相应改变。如今，有许多人员都在频繁的更换职业以及岗位，进而对市场的就业形势造成了一定压力，这就将可以适应不同职业以及岗位相应的核心方面能力的重要性突显出来。高职院校一个本质上特征就是为社会各领域提供一些技能性较强的专业化人才，其比较注重对学生职业方面的核心能力相关培养。并且在校内建设了有关职业核心方面能力课程以及内容，以此来对高职生进行专业的职业核心方面能力的培养。思政课是各类学校的一门基础性学科，在对学生展开职业核心方面能力培养这一计划之中，也可以将思政课程纳入培养体系之中，通过对学生思想方面教育来提升学生在职业方面的核心素养，进而提升其相关能力。而在这一目标实现整体过程之中，嵌入模式这一教学就是进行目标实现的一个有效途径。

一、思政教学嵌入模式是以职业核心方面能力培养为基础展开的

（一）对高职生具有的职业核心方面能力的意义以及培养方法

我国通常都将职业能力划分成三个方面，分别是行业通用、职业特定以及职业核心方面的能力。尽管职业核心方面能力具有较为隐蔽的特性，但是其却肩负着整个职业方面能力体系的重任。在此基础之上，人们又对职业核心方面能力进行了拓展以及细化，可将其分为信息处理、自我学习、数字应用、与人合作交流、解决问题、外语应用以及创新革新等内容。由此可见，无论人们从事哪一种工作，都必须要具备职业核心方面能力。职业核心方面能力可以帮助人们快速适应职业以及岗位的变化，以及科技发展对事物带来的改变。高职院校对学生相关素质以及能力进行培养，主要是为了让学生能够对社会进行更好的适应，将学习理念作为终身目标，并且不断培养学生创业、就业、实践以及创造方面能力。

但是，职业核心方面能力并不是人们可以通过反复训练就可以简单进行提高的，其需要不断在社会之中进行历练。所以，对学生职业核心方面能力进行培养，必须要将理论同实践相结合，专业课同思政课相结合，实现两嵌入模式的教学形式。

（二）高职院校思政课嵌入式教学相关分析

嵌入模式这一教学方法，不仅是将理论同实际相结合，同时也是将思政课程同学生所学的专业课程、以及其中的理论以及实践连接在一起。从理论层面来说，与学生所学专业高度连接可以帮助思政实践方面教学得到有效提升。无论是理论同实际连接，还是专业课同基础性的思政课程相结合，都可以完成高职院校对高职生开展的职业核心方面能力的培养，进而实现对学生素质以及能力方面进行提升的终极目标。高职院校当中开展的嵌入模式教学方法有效地为专业学科与基础学科搭建起了一座桥梁，使得专业性较强的学科与基础性学科可以实现相互辅助、提升的效果。二者相互配合来完成对高职生职业方面核心能力的培养，可以起到事半功倍的效果。

二、嵌入式高职院校思政课具体实施方案

（一）实施核心就是根据学生和课堂特点相应进行设计

嵌入模式这一教学方法，除了要将理论知识同实践相结合，同时还要在基础性学思政学科之中搭建企业一座与专业性较强学科向连接的桥梁。在此期间，实施的核心就是要根据学生以及课堂具有的特点，进行相应的设计，以此来提升高职生在职业核心方面具有的相关能力。教师在进行思政课程任务设计时，可以联系学生当前的思想以及社会和学校现有的实际情况，再根据教材当中不同内容，设计出操作性较强，同时又具有较高价值的教学目标。例如，在进行有关人生理想内容教学期间，教师可以设计一个对职业榜样进行寻找，帮助自我进行正确定位的教学目标，然后可以对学生进行适当分组，让学生进行相关讨论，并通过各种渠道进行资料查找，然后以文字或者PPT形式集中进行成果展示，从而达到对学生相关教育的目的。由此也可以看出，高职院校开展的思政课程，既可以对学生思想方面感情进行升华，同时也可以提升学生具有的职业核心方面的能力。

（二）将学生操作与教师指导共同完成任务作为实施的主体部分

教师在对思政课堂进行精心设计之后，可以有效激发学生对于课堂的参与积极性，这是一个好的开端。但是，想要完成嵌入形式思政教学这一最终目标，在此期间，还需要学生的操作以及教师的指导。学生在进行思政方面学习期间，教师设定的教学目标不是为了让学生完全的进行自我学习以及创新，而是在学生操作的同时，教师要从旁进行相应的指导。教师同学生一起携手完成相关教学任务。这样才可以完成最终的教学目标，进而对学生职业方面核心能力进行培养。具体来说，当教师对课堂进行清晰规划之后，一定要及时了解学生当前状态，并对其进行鼓励，但是教师一定要把握好指导程度，不要对学生进行过于细腻或者僵化的指导，而是要有效的激发学生的创造能力，同时，又要在学生遇到困难时期给予相应的提示。

（三）及时进行任务展示与评价

教师在指导学生完成相应教学目标之后，一定要让每个小组对目标的完成情况进行展示，并且，教师一定要对各自完成情况进行相应的评价，这是确保嵌入模式这一教学方法成功进行的一个重要环节。在此期间，每个小组都要学习其他小组的优点，改正自己的不足。同时在结果展示期间，可以增加学生的满意程度，具有十分显著的实践成效。此外，嵌入模式这一方法在思政课堂的使用，可以拉近老师同学生原有的距离，改善以往思政课堂沉闷的气氛，有效帮助学生提升自身道德方面素养[1-5]。同时，这种模式也可以使教师自身方面素质得到提高。教师对学生进行正确的评价可以促进学生更好的进行学习，尽快改正自身不足之处，提升教师的教学质量。而且，学习他人长处，可以使学生对思政课堂产生浓厚兴趣，有利于教师之后的教学，使得学生具有的职业核心方面能力以及思想道德都得到一定提升。

三、以职业核心方面能力作为基础开展的思政教学嵌入模式相关论述

（一）教师必须进行教学方面理念的转变

高职院校当中的思政教师，必须要进行教学方面理念的转变，将以往注重理论方面知识提升这一目标转变到提升高职生职业核心方面能力这一目标之上。在思政课堂之上，重视学生动手实践方面能力的培养[6-8]。同时在对师生关系进行定位时，教师不要将自己定位成课堂主体以及课下的旁观者，其必须对自身进行正确定位，肩负起课上课下指导学生的责任。特别是当学生在学习期间遇到困难时，教师一定要对学生进行适当的引导，帮助学生解决困难的同时，更要帮助学生提升克服困难的能力，这样“授之以渔”的方法才可以帮助学生得到真正的成长，让其在以后遇到困难时可以独自面对并且解决。

（二）创建理论同实践的两嵌入形式

高职院校之中的思政课程一般都是从理论教学以及实践教学这两个方面展开的。对学生开展的教育在实行嵌入模式这一教学期间，必须要将这两个部分有效结合起来，二者之中任何一个方面缺失都会造成高校教育存在严重缺失现象。也就是说，在思政课堂之上必须要融入实践活动，使学生在进行社会实践方面活动期间，完成教学任务，让学生走出单纯的理论教学课堂，走近丰富的实践活动之中，充分利用理论知识来指导实践活动，从而提升学生综合能力。

（三）将嵌入式思政教学同专业实践联系在一起

高职院校当中的专业通常都具有一些技能性和专业性较强的特点，高职生在校学习期间，经常参加实习以及见习等实践方面活动。所以，思政教师可以将专业课程有效融合到思政教学之中，对学生展开相关的教学。例如，教师可以对学生开展职业道德方面的教育，为学生介绍其专业如今的形势以及特点，专业领域当中的优秀人物和事迹等内容，让学生对其专业进行更加深入的了解，同时又可以完成思政教学的相关目标。这样的有效结合，需要思政教师对学生所在专业的实时动态进行及时关注，同时，要与学生专业课的教师进行时常沟通，以此来对其专业进行更加全面的了解，方便思政教师在进行授课时更好地与同学进行互动，提升思政课堂效率。

四、结语

综上可知，高职院校开设的四种课程，具有其独特的，教学特色，即具有的镶入模式，可以，很好的实现，职业核心方面素养，这一教学目标的实现，高职院校开展相入魔是思政课程，的核心就是根据学生和课堂特点，进行，相应的设计，并且将学生操作以及教师指导，共同完成任务作为实施的主体部分，同时将，及时进行任务，相关展示以及评价，纳入其中，在进行以，职业核心方面能力作为基础，开展的思政教学相入模式，其间，教师必须要进行教学方面理念的转变，创建理论同实践的两厢入形式，并且将相入是思政教学同专业实践联系在一起，这样才可以，顺利完成，对高职生职业核心方面能力培养，的总体目标。

[1]向莉.高职院校思政课改革与大学生职业核心能力培养探索[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2014(01)：134-135+288.

[2]杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业,2015,(03)：60-62.

[3]曹峰.校企合作模式下高职院校思政课社会化教学改革探析[J].职业教育(下旬刊),2015(03)：15-19.

责任编辑：徐向阳

审 稿 人：陈云玲

G711

A

1009-8534（2017）03--138-02

邵金莉，晋中职业技术学院讲师。