顺应理论指导下高职大学英语精读教学的模式的构建和策略研究

王艳丽

（无锡城市职业技术学院 江苏·无锡 214153）

顺应理论指导下高职大学英语精读教学的模式的构建和策略研究

王艳丽

（无锡城市职业技术学院 江苏·无锡 214153）

顺应理论从人类自身与语言、文化的关系出发,把语用学视为一种对语言现象的综观。本文从顺应论的视角诠释高职大学英语精读教学的本质过程，着重从综观思想和动态观出发尝试构建高职大学英语精读教学的新模式，探索精读课堂的教学思路、教学策略，为高职大学英语精读教学的研究提供新的视角。

顺应理论，高职大学英语教学模式，教学策略

一、顺应论的理论框架

顺应论是由比利时语用学家Jef.Verschueren(1999)在Understanding Pragmatics一书中提出以全新的视角来考察语言的使用的新思路。Verschueren(1999)认为语言的使用“是一个基于语言内部和外部的原因，有意识或无意识地不断做出语言选择的过程”。语言的选择由语言使用的三大特性作为前提组成，即变异性、商讨性和顺应性。此外，语言顺应性是人类语言的特征。在对语言现象做出语用解释时必须考虑四个方面：语境关系顺应、语言结构顺应、动态顺应和顺应过程中的意识程度。（Verschueren,1999：59）其中动态的语境在语言的使用中生成并随着交际过程而不断变化。

二、顺应论指导下的高职大学英语精读教学模式的要素分析

该模式以综观思想和动态观为主线。首先，明确高职大学英语的教学目标，即“培养学生的英语综合应用能力，提高学生自主学习能力，增强其综合文化素养，以适应交际交流的需要”；因此，从认知、社会文化、心理等方面来建构“综合”“多元”的教学模式是高职大学英语精读教学发展的方向；

其次，“动态”是高职大学英语精读课堂教学的核心；动态的教学过程包含了大量动态的语言知识、人文知识的输入。动态，是教学手段的“动态”，体现在课堂教学中灵活的课堂活动设计，互动的教学模式，交际性的提问，学生的参与模式等。

最后，在“综合”“动态”的教学模式下，大学英语精读课堂教学环节设计呈现出不断创设动态语境，学生和教师的语言选择和顺应，学生对篇章意义的生成与理解这一语言交际过程的模拟。

三、顺应理论框架对高职大学英语精读教学的启示

（一）精读课堂中语言教学应顺应语言语境

为了使学生对篇章有深入全面的理解，在课堂教学中教师要充分考虑篇章的语言语境。首先分析文章的篇内衔接即作者是如何选择韵律、词汇、修辞以及逻辑一语义关系等来实现语义相关在精读课堂教学中十分重要；比如在《大学英语精读第一册》Unit1 Some Strategies for Learning English一文的开首，作者用it来指代首句已提及的learning English，在保持语言简洁的同时通过by no means,and，nevertheless，while等来实现了语义的连贯。此外，引导学生挖掘隐喻修辞格 a nodding acquaintance的使用，形象地表达了在日常情况下并不常用的词汇只需要知道它的意思即可。

精读课堂教学中篇际制约的分析，即分析制约该语篇的语篇主题、文体类型也同等重要。以The Present为例，一篇典型的按故事发展的时间顺序展开陈述的记叙文。故事发展部分用插叙的方式交代了老妇人的女儿Enid;教师可以引导学生根据记叙文的几大要素梳理文章结构，跟随情节的发展逐步走向高潮，结尾。文中对情景的记述大都采用的描写手法，如通过外貌描写 Two spots of color brightened her cheeks；行为描写 got up early to be ready for the post./put on her best dress./excited like a child/stood by the window,watching等来突显老妇人等待女儿Myra时的复杂心理;在语言的选择上，采用了比较客观化的词汇，尤其是第三人称的使用使文章娓娓道来，突显文章的中心，使读者产生共鸣。在教学中和学生一起欣赏文章语言表述，能提高学生对文学作品的鉴赏能力，也能为其写作能力的提高打下基础。

篇章的线性序列和篇章的体裁也联系紧密，线性序列的分析能帮助学生清晰地理解作者是如何按照上下文的语篇逻辑一语义关系来安排行文。如在记叙文The Present的阅读环节中和学生一起发掘文章的情感主线：老妇人的期待，内心的妥协，欣喜，失望，再次让步，彻底的失望这一系列跌宕起伏的心理变化。而文章的线性序列和文章的体裁也联系紧密。

（二）精读课堂中应顺应社会规约、兼顾文化教学输入

语言交际既是一种社会现象，也是一种文化现象。因此，大学英语精读课堂在语言教学的同时也要加强文化教学的输入。

例如 Unit5 I Never Write Right一文主要讲述 Linda Stafford克服了周围人的嘲笑和不理解，从生活中的琐碎事务中挤出时间潜心写作，最终实现成为一名作家的梦想。本文的主题 “梦想”积极向上，和学生息息相关，使学生能开始思考和憧憬自己的梦想。整个教学环节中，文化教学始终贯穿其中。Pre-reading环节，一首 Westlife的音乐视频 I have a dream，吸引学生的注意力，并立刻联想到课文的主题---梦想。学生在教师的引导下赏析 Langston Hughes的诗歌dreams，分析诗歌的主题，为课文的阅读和主题的升华作铺垫。在导入环节中充分利用网络资源，呈现与篇章内容相应的歌曲或视频，进行文化教学的补充，既能拓展学生的视野，又给学生更好地理解文章提供必要的语言及背景知识。

此外，文化输入不能浅尝辄止，单单侧重文化背景知识，而忽略跨文化交际的模式及西方国家的民族心理、价值观念和思维方式。教师要善于发掘教材中的社会人文精神，引导学生体验语言背后的人文思想。在I Never Write Right一课的Post-reading教学设计中，可以以My dream为题，设计presentation环节，让学生自由畅谈，在轻松的课堂气氛中鼓励学生为实现理想而不懈追求，达到了教学预期确定的情感和价值观目标。或是设计对作者的interview,通过角色扮演创设地道的交际环境，让学生通过自身的体验创编或改编篇章内容，从而提高自己的语言运用能力和交际能力。同时，引导学生从多元的渠道获得英语人文知识的内容，在不断积累的过程中不断提高人文素质和跨文化交际能力。

（三）精读课堂中要顺应学生的认知和心理

语言互动是语言使用者之间心理世界的交流。心理世界涉及交际双方的性格，情感、信念、意图等心理因素。在高职大学英语精读的课堂上，教师除了要适应自己的心理世界，还要适应学生的心理世界；师生之间心理世界的良好互动是课堂教学顺利进行的基础，这需要教师在教学中要综合学生情感、兴趣、愿望、个性等因素，根据学生的心理状态选择合适的话语和设计合理的教学活动。高职学生英语基础相对薄弱，对语言学习本身存在着一定的“学习焦虑”。因此，教师应顺应学生的语言水平，顺应学生的心理动态和课堂反应，及时调整教学方法。师生共同营造鼓励性与支持性的学习氛围，建立和谐融洽的师生关系，从而激发学生的自主学习的动力，提高学生的语言学习积极性，最终确保教学效果。

（四）精读课堂中应不断构建动态的语境

大学英语精读教学的动态性首先表现在灵活多样的课堂教学活动。大学英语精读教材题材广泛，语体多样。教师应顺根据篇章的特点灵活设计教学内容。如在Sailing Round the Word一文的导入环节，教师可直观地呈现一张世界地图，鼓励学生在地图上标注Chichester环球航行的路线，鼓励学生口头描述Chichester的航程，让学生在轻松愉快的气氛中既锻炼了口语表达能力，了解了文章大意，又拓展了视野；在The Present一文中，鼓励学生通过角色扮演，揣摩老妇人复杂的内心世界，把握其他人物的性格特征，加强对主旨blood is thicker than water的理解和反思；在I Never Write Right一文的阅读环节拓展Martin Luther King的演讲 I Have a Dream.，让学生真切的感受到伟人演讲的魅力，提高学习兴趣。

高职英语精读课堂中顺应的动态性还体现在课堂互动的交际模式中。课堂的师生互动应充分调动学生的主观能动性，使课文信息的输入和学生观点的输出有机结合。如在导入环节，通过课文相关背景知识的补充和拓展，激活学生已有的心理图式。通过提问或讨论，鼓励学生预测课文的主要内容，让学生主动参与到阅读中来；在While-reading环节，通过灵活的课堂活动设计和交际性的提问，逐步引导学生将已有的心理图式与课文相联系，不断调整新的认知范式，加强对课文的理解和反思。在Post-reading环节中，教师根据主题适当拓展延伸，鼓励学生就课文相关主题发表评论，其他同学即兴参与讨论，教师鼓励学生用所学的篇章知识有效地表达自己的观点。整个教学环节中，教师通过灵活的教学方式，交际性地师生问答等不断构建动态的语境，而学生则在积极地与教师进行互动，与篇章信息进行动态的交流，不断地调整其认知构式，从语篇意义中建构意义，从而提高阅读技能和素养。

四、结语

综上所述，顺应理论指导下的高职大学英语精读课堂教学模式紧紧围绕“综合”“动态”这两大主线，“综合”是教学内容方面语言知识和技能的综合，教师在语言教学的同时强调语篇教学，兼顾文化教学输入的同时顺应社会规约，顺应学生的认知、心理。“多元”即教师在动态的教学过程中利用多元的教学方法，激发、深化课堂活动，促进学生英语语言能力和应用能力的协调发展。这一教学模式的尝试在高职大学英语精读的课堂教学理念、教学思路和教学方法方面起了一定的借鉴作用。

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责任编辑：王俊奇

审 稿 人：于海燕

H319

A

1009-8534（2017）03-0144-02

本文系无锡市教育科学“十二五”规划课题“顺应论视角下的高职大学英语精读教学模式的构建和应用研究”的阶段性成果（项目编号：J/D/2014/024）

王艳丽，江苏无锡城市职业技术学院讲师，硕士。研究方向：语言学，语用学。