浅谈“慕课”背景下高校英语教学模式的创新

霍晓静

（宿迁学院外国语学院 江苏·宿迁 223699）

浅谈“慕课”背景下高校英语教学模式的创新

霍晓静

（宿迁学院外国语学院 江苏·宿迁 223699）

随着信息技术的广泛应用和新课程标准的提出，传统的课堂教学模式已经不再满足时代的需要，学生学习的积极性不够，大学英语教学效果始终得不到改善，大学英语教学改革势在必行。“慕课”是基于网络资源和网络技术而发展的一种全新的现代化教学方式。它改变了传统的教学方式，尊重了学生的主体地位，提高了学生学习的热情和自主学习能力。本文主要分析了慕课教学模式及在英语中的应用，提出了行之有效的措施，为提高大学英语教学效果打下了基础。

慕课；背景；高校英语；教学模式；创新

随着高校传统课堂教学的改革，网络课堂的教学模式逐渐兴起，并且成为了很多高校英语教学的目标。慕课时代的到来给传统英语教学带来了机遇和挑战，它主要是利用网络平台，立足于立体化的教育技术，为不同层次的教师和学生提供多层次、多用途的教学资源，从而达到提高学习效率，改善教学质量的目的。实现慕课在高校英语课堂的广泛应用，促进英语教学水平的提高。

一、“慕课”教学介绍

（一）“慕课”的定义[1]

“慕课”是对MOOC的音译，所谓“慕课”，根据字面意思分析，首先是Massive即大规模的，区别于传统课堂模式中几十个学生的参与情况，慕课教学的参与人数是没有上限的，只要想学就可以参加。其次，Open即开放的，只要对课程感兴趣就可以通过注册邮箱进行学习，没有地区限制。另外，Online即在线的，慕课主要是利用网络平台进行资源展示，所以，在学习时只需上网就可以，没有时间的限制。最后，Course，也就是课程的意思。总而言之，慕课就是一种大规模开放式的在线课程。

（二）“慕课”的授课形式及范围

首先，慕课的授课形式。慕课网络课程的教学方式是通过某一个共同的话题或主题的讨论，将分布于世界各地的学习者和授课者联系起来的方式，并不是指对于资源的收集[2]。慕课主要的授课方式就是进行每周话题研讨，并用大体的时间表进行相关话题公布，这些课程对学习者是没有要求的，学习者可以根据自己的兴趣和爱好选择性参与。当然，慕课是小课程结构的模式，包括课程讲授、问题讨论等相关问题，便于学生对知识的理解和掌握[3]。

（三）“慕课”的特征研究

慕课教学模式具有开放性、高效性、大规模等特点[4]。首先，慕课教学的开放式特点，在进行慕课学习时，学生可以结合自身实际和学习需要，对各类网络教学资源进行充分的挖掘，找出适合自己的资料发挥主观能动性，进行自主学习。其次，慕课教学具有高效性的特点，单纯的课堂教学是有限的，不能满足一些学生对于知识的需求，而慕课系统中具有大量的学习资料，对课堂学习可以起到辅助作用，提升了学生学习的效率。最后，慕课教学具有规模性，一方面是指同时参与慕课学习的人数多。另一方面是指大规模的教学资源，由于慕课的参与人数众多，不断的进行学习资料的发布和更新，导致大规模教学资源的形成，为学生学习提供了保障。

二、“慕课”背景下高校英语教学现状

慕课时代下的英语教学更加强调系统性、开放性、规模性和交互性等特点，提倡资源平等和共享，进行开放式教育[5]。慕课课程中的每一个视频都是只针对一个课题和难点，全长在十分钟左右，这种小结构的课程模式更加能吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，其中对与重难点的针对性讲解能够提高学生学习的效率。当然，在每个课程结束时都会进行一个相关内容的小测试，以加深对所学知识的了解和运用。对于课程学习中出现的疑问，可以通过与老师或他人的在线讨论迅速解惑。慕课这种新型的教学模式给学生和老师都带来了极大的便利。

（一）“慕课”背景下高校英语教学模式

首先，与传统教育的结合。传统的教育模式虽然存在着很多的缺陷，但是由于发展时间长，积累了很多的教学经验，这是慕课教学所不具备的。当然，慕课教学在其开放性、系统性、规模性等方面又远超于传统教学模式。可以说两种教学方式各有优劣，新模式的应用并不是对旧模式的完全摒弃，而是取其精华，去其糟粕，将两种教学模式进行糅合，保证教学模式的科学、合理、有效。

其次，学习资源的获得。

慕课是这样大规模的网络开放平台，具有非常多的教学资源。高校学生只需要邮箱注册就可以观看免费的在线网络视频，全球高等学府知名教授的讲座和演讲及满足不同层次学生学习需求的教学资源展示，能够降低教育资源分配不均问题，让学生处于一个平等的学习环境[6]。

另外，语言环境。中国的教育环境和课程设置导致英语语言环境的缺乏，让高校学生在英语学习时很难形成好的语感。英语不同于其他的学科，其在生活中的实际应用非常重要，死记硬背的学习方式在英语学习中并不能取得良好的效果。慕课的教学模式整合了全球的资源，提供了英语学习的语言环境，让语法教学更加系统性，便于学生的对于英语的学习和掌握。

最后，学习兴趣。学生主动学习的效果和被动学习的效果是完全不同的，要从培养学生的学习兴趣入手，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习的效率。慕课改变了填鸭式的教学模式，利用先进技术的支持，采用视频教学，提高了学生的兴趣。

（二）高校英语教学所面临的问题

首先，教师和学生的地位问题，传统教学大都是以老师作为教学的主体，学生是知识的被动接受方，这严重降低了学生学习的积极性。

其次，填鸭式的传授方式，英语区别于别的学科，大量知识的灌入只能导致哑巴英语，缺乏实际的沟通能力。

最后，课堂互动较少，在课堂教学中，老师只是一味地讲解，沟通和交流的缺乏让学生在学习时容易出现倦怠心理。

三、“慕课”背景下高校英语教学模式的创新策略分析

（一）提升学生的英语文化素质

在培养高校英语人才时，不仅要进行知识方面的传授，还要加强人文素养和英语素质方面的培养，学校要结合自身的教学情况开通新型大学英语教学课程，根据学生不同的学习兴趣推荐不同的慕课课程，通过学习氛围的塑造，培养大学生的跨文化交际能力，提高学生的文学素养。只有具备全面的英语综合素质，才能成为现时代的英语人才。

（二）实现传统教学与慕课教学的结合

新时代的发展要求英语教学模式要进行进一步创新，但是创新是一个长期的过程，短时间内是不能实现的，学生要适应新的教学模式，教师要掌握新的教学方法，教学设备要进行相应的更新，这些都需要时间。因此，在运用慕课这种新教学模式时，要采用逐步渗透的方式，不要一次性的全面改动，给学生和教师一个适应的过程。

（三）实现完善慕课教学多元化的功能

随着科技的进步和多元化文化的发展，学生的学习需求逐渐增加，为了满足学生的一些个性化需求，必须完善慕课教学的多样化功能。根据学生的要求和实际教学的需要加入一些相应的版块，如签到、问答模块等。立足于宏观，从整体上进行教学系统的开发，保证慕课的系统性、完整性及多元化。

（四）将慕课教学融入到教学测评体系之中

为了保障慕课教学模式的效果，就要进行相关的英语教学测评。首先，将慕课教学归入到实际教学考评之中，加入学分制，建立健全英语教学体系，提高学生对于慕课学习的重视和积极性。另外，让大学生通过参与慕课的考核工作，提高对于慕课的认识，同时，大学生提出的相关建议和意见也有利于教学评定体系的构建，创新教学模式。

（五）学生和老师教学地位的转变

慕课中开放式的教育方式让我们认识到学生在教学中的主体地位，要想改变传统的教学模式就要对学生和老师的角色进行重新定位。教师只是一个设计者和引导者，指引着学生进行主动学习，而不是让整堂课都成为自己“表演”的舞台。通过对学生个性化的分析，解决学生的问题，真正做到因材施教。学生作为知识的获取者，是课堂学习的主体，要主动的探索和获取知识，利用慕课进行提前的课堂预习，了解学习中存在的重难点，在课堂中重点听取，培养学生自主学习的能力。[6]

（六）国外优秀资源的引进

不可否认，在教育方面，我国还与一些发达国家存在着一定的差距，传统的教学方式只会让这种差距越拉越大，而慕课则利用本身开放性的特点，对全球资源进行整合，缓解了教育资源分配不均问题。通过国外优秀教学资源的引进，丰富我国的教学资源，提高整体的教学水平。另外，实际教学课堂可以根据慕课的形式进行改革，对重难点进行重新规划和分析，进行主题性教学。通过增加教学的针对性，提高教学质量。

结语：

传统的教育模式已经不再满足新时代发展的需要，因此，进行教学改革势在必行，慕课教学模式的出现正好给教学改革提供了一个新的方向。慕课模式的应用不仅构建了完整的大学英语教学体系，而且以开放的系统激发了学生的自主学习能力，通过互动的增加提高了学生的学习热情，总而言之，慕课教学在提高英语教学水平方面发挥着重要的作用，要促进慕课的创新式发展，提高慕课的推广力度。

[1]林池容.基于慕课背景的高校英语教学创新路径研究[J].才智,2015,(27)：71.

[2]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报,2014,(36)：103-104.

[3]张平.慕课背景下高职英语教学创新探讨[J].科教导刊,2015, (28)：122-123.

[4]张静,张尚莲,孙蕊等.慕课背景下研究生学术英语课程探讨[J].校园英语(上旬）,2016,(4)：59-60.

[5]高见.慕课背景下内容教学法在大学英语教学中的应用研究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报,2016, (5)：119-121.

[6]赵巍巍,袁媛.慕课对高职高专英语教学的启示[J].济源职业技术学院学报,2015,14(1)：104-107.

责任编辑：徐向阳

审 稿 人：于海燕

H319.1

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1009-8534（2017）03-0106-02

霍晓静,宿迁学院外国语学院副教授，硕士。