中专英语教学现状及改进方法

冯慧慧

（宿州职业技术学院安徽·宿州234000）

中专英语教学现状及改进方法

冯慧慧

（宿州职业技术学院安徽·宿州234000）

中专英语教学的现状不容乐观，造成这一现状的原因是多方面的。该文章针对目前中专的生源素质及学习情况、教师的教学方法理念、学校配套设施及英语教材现状等四个方面的情况进行了简要分析，就其对中专英语教学造成的影响阐述了自己的观点，并给出了相应的改进方法。

中专英语教学；现状；改进教学方法；创新

一．中专英语教学的现状

（一）英语学习能力较弱，学习态度不端正。

中专的生源构成多种多样，部分学生是由于家庭经济条件限制，选择中专就读以便早日挣钱养家；部分学生是由于家庭条件比较优越，混个公立学校的毕业证，日后好找工作；甚至还有个别学生是家里已有安排，但年龄不够，所以上学混日子。他们大都是初中毕业后直接以自主招生的形式进入学校的，英语底子较差，个别同学的英语成绩甚至可能是“个位数”。因此上课不认真听讲，应付作业，不把精力放在学习上，出现迟到、早退、旷课、彻夜上网、打游戏，甚至逃学的现象，形成了越不学，越没兴趣，英语成绩越差的恶性循环。

（二）英语学习目的不明确，学习动力不足。

职业学校的英语学习应该是轻松愉快、富有吸引力、非常灵活的形式，中专英语的出发点是为了能够更好的择业、就业。学生没能把英语学习与将来的就业联系到一起去，以为就像初中一样单纯地、应试性地学习英语，所以逐渐失去了主动学习英语的动力，变成被动的学习。应付考试，应付老师，应付家长，这一现状也为中专英语的教学工作增加了难度。

（三）英语教材不统一、课时不合理，教学手段设备落后。

教材上，目前的中专英语所使用的教材没有统一的标准，各地甚至各个学校采用的版本都不尽相同，并且内容多，难度大，这些都与中专学生实际的英语水平不相符，给英语教学工作带来一定影响。

课堂上，大部分还都是采用“老师讲、学生听”的传统方法，教学手段单一、陈旧，对于现代化的教学设备——投影仪、多媒体等——使用率不高。口语以及含有实训内容的英语课时安排不尽合理、课时较少等也会影响学生学习英语的积极性，从而导致出现学生们不感兴趣、不想学、不愿学的不良现象。

二．提高中专英语教学质量的方法

中专学生的综合素质参差不齐，整体厌学情绪严重，学习兴趣低下，那么英语在学生心中的位置就可想而知了。作为一名从事多年一线教学工作的英语老师，对如何改变目前中专英语教学现状，进一步提高中专英语教学质量,本人提出以下几点看法，仅供大家参考。

（一）学生方面。

1.从思想树立学习英语的重要性。

作为中专学生要坚决摒弃“接受中专教育就是来掌握一门‘手艺’从而便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语更好，不学也无所谓”的思想。要从思想上认识到随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为现今生活的各个领域中使用最广泛的语言，英语的重要性也日益突出，掌握英语已经成为一门基本职业技能。

2.确立短期学习目标。

由于中专学生基本上已经明确自己的专业和就业方向，很多同学想在短时间内，最大限度的提高专业英语水平，以至于急于求成，却不愿意学习、巩固英语的基础知识。殊不知，这是极大地一个误区，不打下较为牢固的英语基础，怎么可能快速提高英语水平呢？“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”一定要在现有的英语水平的基础上量力而行，确立适合自身的短期学习目标，循序渐进，在不断夯实基础的同时，又重建和增添学习英语的自信，从而有效地提高了英语水平。

3.扩展知识面。

职业学校的英语课程相对来说主要是学习与其专业相关的英语知识，其范围面相对狭窄，专业词汇较多，与生活联系不够紧密，学生缺乏学习兴趣。因此，学生更要充分利用课余时间和网络手段，结合自己的专业和兴趣开拓视野，同时也可以自发组织英语兴趣小组，组建“英语角”，定期交流学习心得，组织观看英文电影等，从不同的方法和形式去营造学习英语的浓厚氛围，提高学习效果。

（二）教师方面。

1.思想认识的引导

学习语言的最终目的是交流，能够准确顺畅的交流才是最重要的。应让学生意识到，如果是为了交流而说英语，那么所犯的“错误”大部分都是可以忽略的。进而帮助学生重拾学习英语的信心，纠正他们“英语没啥用”、“我不是学英语的那块料，根本不行，学不会”等的错误思想。在纠正学生错误的学习思想的同时，还应注重培养建立融洽的师生教学关系。平等和谐的师生关系是建立良好教学氛围的基础，师生关系的好坏直接影响到学生的学习情绪。要在课上、课下建立融洽和谐的师生教学关系。课堂上，尽量用幽默、亲切的教学态度促进学生进入最佳的学习心理状态。尊重、关心每个学生，对学生一视同仁，激发学生积极主动的学习动机。课下沟通，主动了解学生的需求，掌握学生对英语的看法和想法，了解学生的特点，做到有的放矢。

2.课堂教学的引导。

在上课时，老师应该充分利用课本提供的素材，有意识、有主题地引入一些英语小游戏、小短剧、小歌曲等到课堂中来。由学生扮演主要角色，教师作为引导，启发学生创造性地学习，这样既会使课堂气氛活跃起来，激发学生对英语的兴趣，又能调动学生学习的积极性，带领他们最大限度地参与到学习中来。在课下，根据每个学生的不同水平，老师也要分别推荐优秀的英语书籍、视频供其参考、学习，从而培养学生自主、持续学习英语能力，充分发挥教师的指导作用。

（三）学校方面。

1.选择符合实际的英语教材。

教材的选用直接影响教学方式、教学内容、教学效果。中专教育的培养目标是初级应用型人才，但是由于多年模糊了大学与中专教育的界限和分工，从而导致中专教材在编写上还是沿用大学教材居多，未能突出中专职业教育特色，尤其是英语教材难度较大，缺乏中专以实践为导向的特点。如果难度太大，学生听不懂、跟不上，反而会打击学习的积极性。所以要针对中专生英语底子薄、学习能力弱的现状，选择相对基础的英语教材。有条件的学校也可以根据不同的专业课程，组织经验丰富的教师自编一些难度适中的、又有特色的辅助教学材料。

2.“硬件、软件两手抓”。

硬件上改善学校的教学条件，增加实训设备，软件上排课时增加口语实训课的比例。随着办学规模的扩大和专业的增多，作为职业院校应该增加相应的实验室和实习基地的建设，给学生创造一个与职业现场接近的操作氛围，提高学生的学习兴趣。比如宿州职业技术学院外语系的航空和高铁专业，就把专业英语课堂设在实训场所——航空的模拟仓和高铁的模拟车厢里，让学生扮演服务人员和乘客，实地操练在书本中学到的知识。这种理论与实践相结合的方式得到了学生、老师的一致好评，取得了良好的教学效果。这就是在“做”中学，在“做”中想，在“做”中培养成就感。

三.教学方法的改进和创新

（一）教师要做到因材施教，并灵活运用各种先进的教学手段

教学中学生的个体差异是比较大的，这点尤其体现在英语教学上。坦白说英语是门“实践课”，能力的形成依赖于勤加练习，正所谓“一日不读口生，一日不练手生”，不管怎样，学习英语都是要多读、多练、多听、多看的。

上课时，老师要根据学生的平均水平来制定教学目标，设计教学手段，结合学生的知识与能力来选择教学方法，可根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，有针对性地采取略高于学生现有的知识与能力的教学。在课堂教学中尽量多的使用多媒体，学生做主角，老师做引导，可以模拟交际、设置场景、分配任务。如设计中外学生联谊会情景，学生分别扮演中国学生和外国学生。要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等，从而达到教学中需要的词汇、短语。通过多种方式方法让他们在不知不觉中渡过45分钟的课堂。如果只是“填鸭式”的，学生只是被动接受，便会形成“你讲你的，他干他的”，没有互动，达不到预期的教学效果，反而会形成抵触情绪，形成恶性循环。

课下时，对于英语底子好的学生，注重培养自主学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯，培养“可持续学习的能力”，在离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能力，从而形成有兴趣爱学习，越学越有劲，老师可以在其兴趣的基础上，借助网络推荐些与专业相关的视频或电影、电视剧，让他们在娱乐中学习到实用的专业知识；对于学生英语基础差，跟不上，兴趣不大的学生，老师可以依据书本上的知识点制作些有意思的微课，针对基础的知识点进行讲解，让学生在不知不觉中提高水平，争取让每个同学在英语学习上都不会“饿肚子”。假期时可以使用蓝墨云班课等教学软件，可以全面跟进班里学生学习英语的情况，及时与学生交流，回答学生的问题，布置小而精的英语作业，，并给与个性化点评，在休闲中轻松的学英语。此外，扇贝单词、百词斩等也是很好的英语学习APP，每天打卡记忆单词，并且起到督促的作用。

（二）学校可以加强校企合作。

与企业建立紧密型的合作关系是职业院校生存和发展的前提，加强与企业的合作是改变职业院校学生动手能力及实践能力差的最直接有效的方法。例如我院外语系的航空和高铁专业、机电系的汽车相关专业与企业一直长期合作办学。学院与合作企业建立了实训基地，制定了交流老师等一系列的方案。合作企业会不定期的派工作经验的老师过来上课，讲解真实生动的案例；学生们也有机会去企业实地观摩学习，优秀毕业生和企业可以双向选择，更为其就业提供多个选择。

1.胥懋云.二十一世纪大学英语教学改革[M].外语教学与研究出版社，2000.

2.李文娟.培养学生英语思维能力的教学策略[J].长沙大学学报，Vol.15.No.1，2001.

3.李志强.新教改形势下职专英语教学之我见[J].济南职业学校报.2006.10.

责任编校：周圣强

G633.41

A

1009-8534（2017）01-0139-02

冯慧慧，宿州职业技术学院助教。