高中物理有效教学的实践与思考

朱海林

(江苏省靖江市斜桥中学 214500)

高中物理有效教学的实践与思考

朱海林

(江苏省靖江市斜桥中学 214500)

对于高中物理学科来说，它是一门专业知识多的学科，不仅包含了概念教学还包含了实验教学，因此，在高中物理教学中老师需要采取有效的教学方式，提升学生们的学习效率.文章结合作者教学实际，探讨了物理教学的有效教学方式，希望能够给广大教学同行提供一些参考.

高中物理；教学；有效性；分析

在高中物理教学过程中，采用填鸭式的教学方式会影响学生学习质量，学生只会死记硬背，那么他们的思维能力与探究能力就得不到发展，所以，在高中物理教学过程中，老师需要打破传统关键，要以新课程理念为基础，将教学方式改进，从而提升学生学习效率，以下结合实际提出了有效教学的一些方法.

一、 高中物理课堂教学中的问题分析

1.对实验教学的重视程度不够

在物理教学过程中，新课改虽然提出了实验教学的新要求，但是在实践过程中，实验教学还没有得到完全重视，这就导致学生在学习时，动手实验能力得不到提升，这对学生的理论知识与操作能力影响非常大.

2.物理课堂教学的趣味性不强

当前，在物理教学过程中，很多老师难以将学生的学习兴趣激发，使得教学课堂存在枯燥无味，没有互动性，学生的学习激情过于死板，这就导致学习失去学习物理的兴趣，那么，他们的学习成绩就不会得到进步.

3.缺少培养学生的创新能力

创新人才是当今社会缺少的人才，作为一门自然学科，物理教学过程中，培养学生的创新能力是非常重要的.但是，在实践过程中，学习的创新能力往往被忽略，这主要是受到填鸭式教学影响导致，一些老师在教学中重点是将知识灌输给学生，忽略了对他们的培养，这就导致学生的创新能力受到限制，不能发挥出自己的特长.久而久之学生就会麻木，就会在传统的教学中失去自我.

二、高中物理有效教学的实践

1.创设物理情境模式，改进教学方式

当前，在高中物理教学上采用情境教学方式开展教学，它发挥出来的效果非常好，这主要是在教学中通过物理情境的创设，能够让学生直观的了解物理与生活之间的联系，这对促进学生掌握物理知识有着重要的作用.

例如，在学习“匀速圆周运动”知识点的过程中，对该知识的讲解仅仅从理论上进行分析，那么学生理解起来非常吃力，但是，在该环节中，如果老师能够有效的将生活例子联系，通过创设物理情境(比如：举例火车转弯时和轨道产生摩擦的情境、汽车在经过拱桥时与路面摩擦的情境等例子)能有效的让学生更加清楚的掌握均匀圆周运动的特点，这样学生就能在直观的理解中掌握物理知识.

此外，在高中物理教学时，学生难免会遇到各种各样的难题.例如，在物理知识学习时会遇到物理模型与物理现象联系不准确情况.在实践过程中，他们仅以简单的物理情境看待物理建模，或是在学习过程中，采用习惯的数学运算方式与理论思维去思考问题，这样的学习方式通常会影响学生们的探究能力.在针对该问题的基础上，老师需要在应用情境教学方式教学的同时，还需要对教学方式进行优化改进，在开展物理教学过程中，老师需要引导学生积极的深入生活了解物理现象，并且在结合生活特征情况下，开展物理情境创设，让学生能够在联系生活后正确的将物理建模建立，使其能够更加巩固的掌握物理知识.

2.开放思维空间，发展创造能力

对于传统的物理教学而言，它通常将学生限制于课堂环境中，没有能给学生提供更多自由、思考、想象的空间.这样就会让学生对物理学习失去兴趣.而事实上物理学科它是一门对推理能力与逻辑思维能力要求很高的学科，在思维敏捷度上提出的要求很高.所以，在教学过程中，需要结合实际采取开放式的教学，要提供给学生开放学习的空间，让学生能够得到思维扩张、创新.所以，在教学过程中，物理老师需要重视学生思维能力的培养，并且采取开放式的教学方式进行教学，让学生能够自由的发挥想象，此外，还可以结合实际，让学生走出教室、走出课堂，走进生活观察更多与物理相关的知识.

3.重视过程训练，提高思维能力

在高中物理教学中，常规的解题方式对学生的思维锻炼能力提升起不到很大作用，常规的题型知识将问题简化后将某种物理现象进行解释，最后在将结论得出，这种方式表面上看上去没有什么问题，但是实际上却忽略了学生思维能力的训练，这就很容易导致学生在处理物理问题时产生思维混乱现象.

因此，一定要重视学生的思维训练过程，在教学的过程中，需要结合学生的实际情况，做好学生物理思考能力培养，让学生的思维能力得到全面的提升.在教学过程中，培养、训练学生的思维能力，可以通过以下步骤开展：

第一，做好审题准备，要教会学生如何在简短的段落中提取信息重点，排除干扰因素.从简单的物理现象的背后，将于题目信息相关的资料找出，同时能够运用专业知识把复杂的文章变成直观的答案.

第二，在从题目上得到物理对象的要素后，需要及时的将其与物理背景结合分析，此时，可以采用一边审题、一边分析等方式，帮助学生能够快速的理清思路.

第三，结合前面分析条件基础，将物理模型建立，将答案求解出来.

4.应用媒体技术，提高课堂教学效率

在高中物理教学课堂中，利用多媒体技术辅助教学，能够在减少教学难度的同时，还能够提升学生学习物理知识的兴趣.高中物理知识相对来说是非常深奥的，在开展教学过程中，简单的理论教学不能让学生有效的掌握物理知识，这严重的影响了教学质量.而多媒体的应用能够有效解决理论知识带来的不足，能让学生通过媒体设备直观的体会知识变化过程.

例如，在学习《牛顿运动定律》知识的阶段中，老师可以先将准备好的物理图片在多媒体课件上播放，例如播放一些从上向下自由掉落的图片以及自由向下掉落与地面接触的图片.让学生能够初步的对“运动知识”有一定的了解，之后，在对牛顿运动定律进行分析，并且在该定律分析的过程中，结合多没有设备播放“运动状态视频”让学生能更加全面了解该部分内容，最后，使用多媒体设备将准备好的生活现象播放给学生，比如划船啊，运动员跳远之前的助跑等，同时引导学生能够使用牛顿定律去对这些现象进行解答.

物理学科是一门知识深奥的学科，因此，想要提升高中物理教学的有效性，就需要结合学生的实际情况，针对性的优化教学方式，同时，要重视学生学习方式的优化，而且还需要对学生的解题能力进行培养，从而使其掌握有效的学习方式.

[1]陈雅静. 高中物理教学中存在的问题及改进措施[J]. 才智,2015(11).

[2]王维秀. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 赤子(上中旬),2013(04).

G632

A

1008-0333(2017)33-0042-02

2017-07-01

朱海林(1979-),男，江苏靖江人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

闫久毅]