高中物理课程资源的开发和运用浅探

龚洁银

(江苏省如皋市搬经中学 226500)

高中物理课程资源的开发和运用浅探

龚洁银

(江苏省如皋市搬经中学 226500)

新课程背景下的高中物理教学，教师不能仅仅作为一个既定内容的传递者，而应当积极迎合时代需求，努力参与到课程资源的开发和运用当中去，从而提升高中物理教学的效益.课程资源包含了所有涉及教学并且可用以辅助教学的资料以及相关有形或无形的事物.通过课程资源的开发和运用，促进了教与学方式的变革，帮助学生挣脱死记硬背、枯燥机械的桎梏，激发学生物理学习兴趣，拓展他们的物理视野.在教学实践中，笔者从文本资源、实验资源、网络资源以及社会资源等不同角度展开，让学生经历物理探究的过程，掌握科学的研究方法，深化他们的认识与理解，培养了学生物理自主学习的意识与能力，收到了较好的教学效果.现将点滴体会赘述如下，以期抛砖引玉.

拓宽视野;提升能力;兴趣;深化体验

一、文本资源——在“读一读”中拓宽视野

文本资源是以文本形式呈现的课程资源，它也是物理学习活动中最常见、最重要的资源.其中，教科书作为基础用书，不仅仅是教学与学习的基本依据，也是不可忽略的课程资源，教师在使用过程中，应当在严谨中具有一定的批判性，在充分研读的基础上进行合理地开发；此外，如实验册、练习册等，也是文本资源的重要组成部分，教师不能只是让学生完成笔头练习后就束之高阁，而要指导学生结合自身实际学情进行“反刍式”阅读.在同一发放的文本资源之外，要高度重视各种物理科技图书、报纸以及期刊等，提高班级图书角、学校图书馆的利用率，鼓励学生去获取更多、更新的资料，拓宽他们的物理视野，创设各种阅读的便利条件，并结合具体教学内容提出问题引领学生的阅读方向，提升阅读实效.

如在教学《“太阳能”的利用》这一课时，在简单讲述了太阳能利用的三种方式：光热转换、光电转换和光化转换之后，教师从以下方面引入文本资源，帮助学生了解太阳能不仅具有巨大的经济、社会效益，还能缓解能源紧缺，美化生活环境，实现社会、经济、资源和环境的协调发展.(1)细读教材，讨论为什么目前还不普遍推广利用太阳能，还存在哪些困难；(2)品读教辅，从习题中进一步领悟到能源危机与可持续发展的重要性，了解太阳能开发与利用的现状、问题；(3)挑读资料，从图书馆借阅相关书籍、报刊，展望开发利用太阳能的前景.通过上述文本资源的开发和运用，使学生更充分地理解这一清洁环保的新型能源.

二、实验资源——在“做一做”中提升能力

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，着力于实验资源的开放与运用，是落实物理课程目标、提升学生物理能力的重要途径.苏霍姆林斯基认为：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分.而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的.”在教材既有的物理实验基础上，教师可以组织学生根据探究内容设计一些补充实验，尽量保证每一个学生都能获得亲自动手、独立动脑的机会；还可以进一步启发学生自主设计验证性实验，在老师的指导和帮助下，利用生活中常见的材料，如饮料瓶、易拉罐、气球、橡皮筋等展开小组合作式实验活动，不但激活学生的创新意识，也在体验动手乐趣的同时，加深了物理现象背后本质的理解.

如在教学《电荷相互作用的规律》这一部分内容，为了帮助学生能获取较为清晰、真切的感性体验，让他们在观察中思考影响电荷间相互作用力的因素，提升对于库仑定律的理解与运用能力，教师引入了“小转台”这一实验资源，指导学生用软木塞等生活中常见物品制作一个能灵活转动的小转台，用来显示静电作用的效果.实验器具准备和操作步骤如下：(1)将软木塞上面刻一道半圆形长槽，用来放置带电棒；(2)在软木塞下面打一竖直的小孔，镶入一个开口向下的细小玻璃试管；(3)将一支好的铅笔固定在木板上作为底座，使铅笔尖端向上.这样的实验不但可以有效地观察原本微弱的电荷相互作用，丰富了实验课程资源，更在学生动手、动眼和动脑中提高了物理探究能力.

三、网络资源——在“查一查”中增添兴趣

随着社会的发展和时代的进步，网络已经成为了人们生活中的重要组成部分.网络作为“信息海洋”，其中也包含了有利于物理学习的资源信息；同时，网络也是学生普遍感兴趣、甚至为之着迷的对象，美国心理学家布鲁纳曾说过: “学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣.”教师可以抓住学生这一心理倾向特点，师生共同借助于网络平台，去搜集、整理可用的物理课程资源，大大地拓展了学生的物理信息来源范围.

如在教学《电磁波与信息化社会》这一部分内容时，为了让学生更好地理解信息传递的主要途径——通过电磁波传输，凸显本课时的学习重点，即电视机呈现原理和雷达定位原理，教师将学生带入网络阅读室，指导学生通过网络资源来查阅资料，切实地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果.如雷达定位原理部分，教师启发学生主动质疑，归纳出如下需要网络查阅的问题：(1)雷达用的是哪个波段的无线电波，这段电波的性能是什么？(2)雷达根据什么确定障碍物的位置(包括距离和方向)(3)怎样从荧光屏上读出障碍物的距离？……通过上网查阅和互动讨论，在网络资源图文并茂、多样生动的信息海洋中，整节课学生都保持兴致盎然的状态.

在高中物理课程资源的开发和运用中，教师还应当注重激发学生的主体性与参与感，鼓励与引导学生参与到课程资源的发掘和使用中来，实现教与学的共同生长.让我们在课程资源这一更为广阔的新天地中，不断探索，持续前行.

[1] 刘玉峰.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].知音励志,2017(03):30.

[2] 孙江滢.微课在(VCE)高中物理课程教学中的开发与应用研究[J].数理化解题研究,2017(06):11.

G632

A

1008-0333(2017)33-0066-02

2017-07-01

龚洁银(198205-)，女，江苏如皋人,本科，中学一级,研究高中物理.

闫久毅]