高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分

杨 波

(江苏省南通市包场高级中学 226000)

高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分

杨 波

(江苏省南通市包场高级中学 226000)

新课程改革以来，教育教学的理念发生了非常巨大的变化.这对于基础教育阶段的生物学科教师而言是一次新的教学探索.尤其是在核心概念的转变上，基础教育阶段的生物学科教学的模式也随之而改变，生物课堂教学已经不再是传统的填鸭式的模式，而是更加多元开放的自主性课堂教学模式.以高中生物课堂教学的实际出发，探讨在新课程理念的指导下，高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分.

高中生物；核心概念；界定；基本划分

现阶段，高中生物课堂教学在教育理念上有着显著的差别.新课程的定位虽然在课程性质上与传统的生物学科并没有实质性的变革，但是在教育理念和教育目标的层面上却有着云泥之别.新课程不仅关注学生的生物思维的培养，还关注学生的生物学科核心概念应用能力的发展和提升，在教学时也要引导学生对生物核心概念进行界定.

1.从理论的角度界定高中生物教材中的核心概念

生物学的概念非常繁杂，高中生面临着巨大的学习压力和考试压力，要想在有限的时间里掌握生物学科的所有概念，必然会有很大的难度.因此，需要对生物教材中的核心概念做好界定，让学生能够更快地掌握生物学科的核心概念，培养学生的生物核心素养.

核心概念是中心层次的知识系统，是最能够体现生物学系思维和方法的知识体系.生物学是一门实验的科学，也是一门具有综合性的学科.凡是能够体现生物学科素养，展现生物学研究方法的知识内容，都是生物学的核心概念.例如“细胞”“呼吸作用的原理”“氨基酸的作用”等概念，都蕴含了丰富的生物学的思维和方法.都揭示了生物学最本质的研究对象以及研究方法.这些都可以称作高中生物的核心概念.

2.高中生物核心概念的基本划分

(1)划分标准

核心概念是最重要的概念，最能体现学科内容和特性的概念.因此，核心概念的划分必然有一定的标准.从高中生物学科的角度来讲，生物的核心概念是具有生物学科规律的知识概念.也就是说，生物学科的核心概念具有规律性.首先，生物核心概念能够展现生物知识的层次规律.其次，生物核心概念能够体现生物学科的整体框架.当学生掌握了高中生物所有的核心概念，那么他对于生物学科也就有了最基本的认识和理解，对于生物学科的解题方法也有了比较清晰的掌握.

从高中生物教材的角度来分析，要明确核心概念与教学重难点之间的区别.生物教学的重难点是指在教学中学生难以掌握的知识概念和方法，教学重难点的范围更广泛.它可能是某一种解题思路，或者是一个比较复杂的原理，基本每一个章节都有教学重难点.教学重难点是以学生的学习情况或者教参而定的.而生物核心概念是比较客观的，核心概念是比较高的层次，是生物教材中某一个板块的知识的总结和归纳.一般情况下，小的章节里只会出现基础概念，不会出现核心概念.

(2)运用层次化的教学方法引导学生掌握核心概念

在新课改的背景下，生物教材中的核心概念也越来越多地受到生物教师的关注.尤其是在高中阶段的生物学科教学中，掌握生物学科核心概念成为提升学生思维能力的重要指标.然而，学生对于核心概念的认识和理解还不深刻.因此，教师要运有效的教学方法，引导学生掌握核心概念，形成完善的知识框架.例如，在引导学生理解“细胞与生命”这个核心概念时，教师要从多角度对学生进行讲解，让学生理解“细胞”的内涵和外延，引导学生形成多个层次的知识体系：①生命系统的概念；②细胞的分类；③细胞学说；④进行生物实验，观察细胞的特性.通过运用层次化的教学方法，将一个抽象化的核心概念分成多个基本概念和理论，引导学生形成完整的知识体系.

综上所述，加强生物核心概念的界定，做好生物核心概念的基本划分，能够提升学生学习生物的效率.因此，当探索生物学科教学的学科特征时，要引导学生对生物核心概念进行有效界定，关注学生的过程性学习，探索多元化的教学模式，提升生物教学的有效性.此外，还要抓住生物教材中的核心概念，并将其运用到生物学科的实际问题中，通过学以致用，提升学生的生物核心素养.

[1]匡军.高中生物高效课堂教学策略探究与实践 ——以重庆渝西中学高中生物教学为例[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[2]郭明明.人教版高中生物教材中有关生态学内容的教材分析研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

G632

A

1008-0333(2017)33-0097-02

2017-07-01

杨波(1984.10-)，男，汉族，安徽宣城人，本科，中学二级教师，从事高中生物教学.

季春阳]