刍议高中化学教学的演变及其对策

张 荣

(江苏省启东市江海中学 226200)

刍议高中化学教学的演变及其对策

张 荣

(江苏省启东市江海中学 226200)

紧密结合教学实际，阐述了高中化学教学模式的演变及其相应的对策，值得进一步商榷.

设计情境；解决问题；高中化学

《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》实施以来，广大一线高中化学教师顺应时代发展潮流，坚持“以学生的发展为本”，努力探寻“轻负高效”的课堂教学模式，初步形成了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面.笔者回溯教学方法的改革史感慨万千，现借此平台就高中化学教学方法的演以及新形势下的形成浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之愿景.

一、传统教学方法及学案教学存在的问题

“满堂灌”是传统的教学方法的显著特征，教师主要是把知识点全部讲清楚，讲完全，这样就感觉任务完成了，不管学生接受多少，不断地讲，不断地做练习，题海战术，知识点课堂上没有消化的，在练习上就不断地做，不断地讲，重复做，直至弄懂为止，这种教学方法一定程度上束缚了学生的创新思维的空间，甚至产生厌学情绪；教师则要花大力气编写讲义和改卷子，可谓“劳民伤财”的事情，不能达到比较理想的教学效果.

现在的一种比较常用的教学方法是“学案教学”，其优点在于把知识点总结归纳于学案上，节省了学生上课抄笔记的时间，而更有效地听讲,但是现在有的学案设计的内容拖沓，且也超出了课标的要求.

教学案例1：在高中化学“离子的反应”学案教学中，教师为实现知识的全面性，在学案中引入弱电解质的定义，电离方程式的书写，“写出醋酸和碳酸钙的反应、写出氨水与盐酸的反应”.

这几个例子对初学离子反应的高一学生来说，实在是有点困难，特别是氨水的性质还在后面的非金属里面学习到，而对弱电解质的离子反应，课标明确写明暂不要求，但是很多时候，教师为了知识的全面性，同时旧的练习资料也逼得教师不得不把这些内容提前来讲，这样不仅加大了教师讲课的难度，也加大了学生学习的困难，很多高一学生反应化学太难了，初中的知识几乎用不上，导致高二的时候，很多学生都不敢选化学.所以对于知识点的选择还是很重要的，练习要循序渐进，要除旧创新.

当然，“学案教学”也不是万能的，有时也会陷入一种困境，有的学案其实就是教师的备课笔记，把一些内容变成填空而演变而来的.凡是缺乏对学案设计的新意，活动也比较少，而多媒体辅助的学案教学也是比较枯燥的，没有比较直观的画面会使教学有时显得比较空洞.

二、实施科学有效探究性学案学习并辅助与多媒体教学的对策

新形势下的高中化学教学模式出现了丰富多彩的良好局面，为提高学生的核心素养作出了应有的贡献.

1.坚持因材施教，激发学习兴趣

化学是一门实验性很突出的学科，许多知识都运用到实际生活中，有时是治病的良药有时是夺走生命的杀手，可能因为你知道了某个反应而救了自己.

诸如化学与生活中，学到了维生素C，它有很多功能，对人体有提高免疫力的作用，是抗坏血酸，还是葆青春的良药，可是当它与虾类食物大量同食时竟是砒霜！而现实中就有因此而丧命的悲剧！还有的像氯气泄漏事件，装运氯气的铁罐发生泄漏，若你懂得氯气的性质，往上坡跑，用湿毛巾捂住口鼻，可能你就免受其害.这些可以通过多媒体辅助教学，使其更形象、具体和生动.

在现实生活中还蕴含着许多类似的化学现象，诸如引火自焚的肥皂现象就是借助氢氧化钠与硬脂酸反应，由于制造产生肥皂所使用的添加剂是酒精，而肥皂中含有药用酒精是一个客观现象，因此，在一定条件下可以出现肥皂引火燃烧的有趣现象.当然，为了激发学生的学习兴趣，教师载讲授皂化反应时可以适当添加化学反应的多媒体画面，从而能加深学生对皂化反应的理解.

2.注重情境设计，明确探究目标

对于教学内容的准确把握及设计出合理并有效的探究活动对学案的编写来说至关重要.

教学案例2：在高中化学“SO2的性质”学案教学中，由于二氧化硫具有毒性，对环境的危害也很大，所以对实验的要求就比较高，教师设计出了针筒实验法，事先将二氧化硫收集并注于针筒中，并将要进行的实验试剂置于医生打针用的药瓶中，这种实验的设计不仅让学生感觉新奇达到吸引学生的兴趣外，还注意了对环境的保护和学生的保护，教学效果事半功倍.

3.坚持以生为本，凸显主体地位

学生在学习过程中，一味地只记不思考，很快就会忘记，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见学习需要思考的过程，而现实教学中这种让学生自己思考的时间很少，学生做的知识机械性地记忆，不久就会记忆混乱，从而一点不知！“知足，知不足，不知足”这是孔子倡导的教学理念，说明了学习者不仅知道自己的优点，而且知道自己的盲点，并且无止境地学习下去，才能挖掘潜能，充分发挥主观能动性，更好地学到新知识.

教学案例3：在高中化学“原电池 ”学案教学中，大部分教师充分发挥了学生的主观能动性，先以橘子能给手机充电的视频广告为开头，引起了学生的兴趣，引发学生思考，为什么橘子能给手机充电？引入了原电池的基本思想，后设计了几个原电池实验让学生们探究并总结出实验现象，最主要地提出自己对这个现象的解释以及疑问，促发了学生对这个问题更深一步的思考，并及时给予正确的答案，做出正确的结论让学生印象深刻！ 这种学案及教学安排让学生在实验、讨论、交流中不断自主反思，不断提升认识问题、分析问题和解决问题的能力.

在高中化学教学改革中，“学案教学”对于学生轻负高效具有不可缺少的地位，但对学案的设计以及正确引导学生真正提高化学素养也有着更进一步的探讨，学案及多媒体PPT的使用如何天衣无缝地配合好已达到高效仍需不断摸索.但愿大家八仙过海，各显神通，缜密思索学案内容是否符合课程标准，是否有利于提高学生的核心素养，让学生在化学的星空中自由翱翔.

[1]经志俊.正确掌握阅读方法 提高自主阅读效率[J].中学化学教学，2014(11)：32-33.

G632

A

1008-0333(2017)33-0094-02

2017-07-01

张荣(1971. 11-)，男，本科，江苏启东人，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

季春阳]