如何在高中物理教学中培养学生探究能力的思考

许文挺

(福建省泉州市晋江市养正中学 362261)

如何在高中物理教学中培养学生探究能力的思考

许文挺

(福建省泉州市晋江市养正中学 362261)

高中物理课程在教学中占有很高的地位，其在高考中也占有很高的分数比重.物理是一门探究性很强的学科，因此教师在培养学生物理思考能力的同时，也需对学生的探究能力进行培养.本文对高中物理教学中学生探究能力的培养进行了思考，并提出了一点见解，希望为广大教育者们提供一些参考意见.

高中物理;探究能力;培养

随着新课改的推进，对学生探究能力的培养受到了重视.在物理教学中，其基本理念就是为了在基础课上提高全体学生科学素养，使学生的探究能力得到激发.可是，在实际教学过程中，许多教师只是指导学生进行探究学习，把探究性学习当作一种教学方式，并没有通过整个教学的过程来提升学生的探究能力.因此，怎样有效的提升学生探究能力的培养，还需要广大教师进行思考与实践.

一、高中物理教学现状及培养学生探究能力的重要性

当前的高中物理教学仍然采用传统的教学模式，以教师为主导的教学模式，使得学生自主学习性被遏制了，学习非常被动，学生的思维能力和分析问题的能力得不到培养.

在高中物理教学中，教师通过对教学内容的分析研究，设计出好的课堂提问，提高问题的创新性，激发学生学习兴趣，进而主动积极的参与到讨论当中，达到激发学生学习积极性和探究兴趣的目的.在高中物理教学中，针对每个学生对物理学习情况的不同，因材施教，让课堂教学变得更加高效，不仅可以更好的了解每个学生的物理综合学习能力，还可以发展学生的逻辑思维能力，提高学生的探究能力，同时也能够提高课堂的创新性.

二、高中物理教学培养学生探究能力的思考

1.培养学生用语言表达物理概念、规律和过程的能力

高中物理学习与语文也息息相关，许多学生学不好物理就是因为缺乏语言基本功，不能自己用语言来描述物理概念、规律和展示的物理情境，从而学习物理机械、呆板.因此，在物理教学中教师也需要注意学生的语言表达能力.在学习物理规律时，教师应该让学生明确运用任何一个物理规律的基本思路，都需要从规律的本身去寻找，并且能够通过语言来理清运用规律的思路.

2.将教学内容巧妙的转化为问题情境

在教学中问题情境是探究活动的前提，问题的好坏决定了探究活动的整个方向和效果，同时也在一定基础上决定了学生探究的积极性.因此在教学中，教师应该充分发挥主导作用，将教学内容巧妙的转化为问题情境，激发学生的积极性和好奇心，从而产生探究的想法，并主动进行探究活动.比如，在学习人教版高中物理新课标教材必修2中的《万有引力理论与成就》这一课题时，教师提问“怎样测量地球的质量？”，通过这个问题引发学生的思考，激发学生探究的积极性，进而参与到讨论交流中.再比如，学习《摩擦力》时，教师提问“通过上节课程，我们学习到了力的效果，改变物体运动状态是力的效果之一.我们用比较小的力推桌子，桌子没有开始运动，这是为什么？”引发学生思考，进行探讨，得出结论“这是桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果与推力相抵消.”接着教师又提出“什么情况下产生摩擦力？摩擦力产生的原因？摩擦力的大小？摩擦力的方向？”这些问题激发学生的探究兴趣，从而自主的进行思考探究.但是在教学中，不是每一章教学内容都适合探究命题，因此需要教师做好有效的教学引导.

3.帮助学生学会用分析法考虑问题

在高中物理教学中，一些学生在分析物理问题时，感到没有方法，不知道从哪里入手.一方面是学生没有多少常规的物理解题经验，另一方面是没有好的解题策略.所以在教学过程中，教师应该让学生学会使用分析法来考虑问题，从而解决问题.分析法是策略高职物理问题最后的策略，用分析法可以帮助学生形成一个清晰的解题思路，并可以避免解题中的盲目性，使解题过程更加顺利.在物理综合题中，一些问题比较复杂，已知条件多，并且一些条件还比较隐蔽，涉及的物理知识也比较多，一些学生没有什么经验，在解题的过程中感到非常迷茫，因此形成一个知识体系，并熟练掌握一些经典题型非常重要.可是，在综合题目中，该用哪些知识？怎么用？运用的先后顺序是怎样？许多学生都不清楚.而分析法从结论充分，明确目的，具有很强的逻辑性，能够帮助学生启发思维，掌握运用.

4.引导学生抓住关键问题进行探究

在物理教学过程中，对于一些现象进行探究，学生通常会提出许多问题，但是这些问题往往不在重点，比较零碎，这对学生探究能力的培养没有任何意义.在教学中教师应该仔细分析教学内容，对教学内容进行取舍.在教学中不可能做到面面俱到，只能解决最需要解决的问题和学生最感兴趣的问题，而其他零碎的问题可以作为拓展活动进行.比如，探究《牛顿第一定律》时，学生提出许多问题，教师对这些问题进行梳理整合，最主要对力与运动的关系；惯性和质量的关系等问题进行探究.

5.为学生提供足够的交流时间和讨论时间

在高中物理教学中，教师应该给予学生足够的交流时间和讨论时间，在这一时间里，学生能够自由的交流他们的研究结果，并互相提问，验证、找出错误推理或者根据同一观察资料提出不同的见解.在这个时间内，学生互相讨论问题，对问题的答案进行探究验证，并从中引发新的问题，这些都能够帮助学生将实验证据、物理知识和他们提出的解释变得更加密切.最终达到解决彼此观点的矛盾，使以实验为基础的论证更加牢固.

6.提高学生对物理模型的联想能力与迁移能力

在物理教学过程中，教师还应该强化学生对物理模型的联想能力和迁移能力.在教学中一些学生具有一定分析问题和综合问题的能力与类比能力，这些都是一种跳跃思维的能力.这些学生在考虑问题的时候，能够从不同的知识层面上进行思维跳跃，从而找出解决问题的途径.而积累一定的物理模型能够有效的保证思维跳跃能力的发挥.实际上，在解决问题的过程中，光具备分析问题的能力是远远不足的，在解决问题的时候，如果每个问题都进行一一分析，会占据学生过多学习时间，因此只有帮助学生掌握一些经典的、基础的物理模型，学生在看到同类题型时，才能及时想到对应的解题思路，从而减少思考时间.

7.通过多媒体工具，提高学生的参与热情

随着时代的发展，信息技术已经被广泛的运用到教学中，学生在学习时获取的信息来源也比较丰富.在教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助教学，对学生进行一定的指引.比如，在学习《弹力》的时候，可以用图像动态模拟弹力的学习并引导学生进行弹力的实验探究.利用新颖的多媒体教学可以吸引学生学习兴趣，并引导学生进行探究学习，提高学生对物理知识探究的兴趣.

8.通过物理实践的方式培养学生的探究能力

在高中物理教学中，物理实践是检验真理的最好办法，为学生创造物理实践环境，让学生能够把物理理论知识通过实践来进行验证，在物理实践中，学生能够将物理理论知识关系到实践上，能够感受到物理现象无处不在，从而探究兴趣与欲望，进而探究能力得到培养.

9.教师把握好自身的主“导”地位

在高中物理教学中，教师必须把握好自身的主“导”地位，要留意怎样帮助学生科学的学习物理知识.在传统的教学模式中，“教”是主要的教学模式，学生一离开了教师的教，就不知道怎么办了.而事实上，主动探究环境是学生的天性，他们在遇到不理解的现象时，通过不断的探究、分析，找到答案，这正是其知识结构不断构建和丰富的自然过程，在这个过程中即便学生的答案、想法与标准答案不同也应该得到鼓励和尊重.在学习的过程中，学生对知识的认识本身就是一个探究过程.因此教师应该深刻体会到自身的角色和行为对于学生学习的价值.在教学过程中不可追求片面的形式，不要过于刻板僵化，应该注意“度”的把握，站在学生的角度，适当的对学生进行引导，并对学生不能理解的问题给予解答.这样才能有效的培养学生的探究能力.

在高中物理教学中想要培养学生的探究能力，就必须改变学生在课堂中的被动地位，让学生有更多的自主探究机会，从而激发学生的学习兴趣，积极的参与到物理探究中去，这样才能真正的培养学生的探究能力和物理学习能力.

[1]严党兵. 高中物理教学中如何培养学生的探究能力[J]. 俪人:教师, 2016(7):88-88.

[2]张辉平. 高中物理教学中如何培养学生的探究能力[J]. 学周刊, 2013(29):162-162.

[3]刘赤刚. 浅谈在高中物理教学中如何培养学生的探究能力[J]. 新课程·中旬, 2014(6):164-164.

[4]郭斌. 高中物理教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中学生数理化:学研版, 2014(11):162-162.

G632

A

1008-0333(2017)33-0060-02

2017-07-01

许文挺(1977.11-)，男，福建晋江，大学本科，一级教师，从事教学研究.

闫久毅]