数学文化在高中数学教学中的渗透

卢翠红

(江苏省徐州市铜山中学 221100)

数学文化在高中数学教学中的渗透

卢翠红

(江苏省徐州市铜山中学 221100)

在数学教学中渗透数学文化能够有效地激发学生对数学的学习兴趣、转变现有的学习方法、能够帮助学生训练逻辑思考能力培养学生的学习品格.文章就如何在数学教学当中渗透数学文化展开讨论，提出了几条行之有效的方法，以期帮助广大同仁在数学教育中取得良好的效果.

数学文化；高中数学；渗透

应新课程改革要求，现有的数学教学过于单调贫乏，难以真正的让学生理解数学、懂得数学的内涵.当代数学的学习不应该仅仅停留在教授知识的层面，更应该发掘学生的创造性，引导学生更好的发现数学的魅力，从而产生对数学的喜爱，热衷于数学、研究数学投身于数学的伟大事业当中，为社会多做贡献.

一、在数学教学中渗透数学文化的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

当下很多学生不喜欢学习数学，甚至厌倦数学对数学有着天然的排斥，产生这样的心理多半是与学习数学时候碰到的枯燥、难懂、难学的情况相关.有些学生花了许多时间在数学上，但是收效甚微，一次次被数学的成绩打击，从而产生倦怠心，并且将数学从此拒之门外.这就是对数学的学习方法把握不正确产生的后果，老师一定要帮助学生找到合适的学习方法，摆脱这种“习得性无助”的状况.这就可以从培养学生对数学的兴趣开始，让学生对数学产生兴趣，在学习数学时得到成就感和满足感，慢慢的接受这门难懂的晦涩的学科.将数学文化渗透到数学教学中就能够起到激发学生学习兴趣的作用，例如在讲解那些概念、理论等知识的时候将数学家发现这些概念的过程和发现这些概念的数学家的生平历程一同讲述，将这些课堂之外但是又和课程密切相关的数学文化渗透进去.这样的做法能够在讲解数学家生平故事的同时吸引学生的目光，让学生心里对这些文化浓厚的兴趣，心向往之，趋于学习的欲望，从而激发学生对学习数学的热情.

2.有利于转变学生的学习方法

数学文化不是一朝一夕就能学习感悟到的，往往是经过长久的对数学的研习、琢磨而逐渐深入发展的，学生要理解数学文化就有必要掌握一定的数学知识.数学文化对教学渗透能够较好地转变学生的学习方法，教师在教授数学课程之时，合理设置教学活动，有意识地将数学文化渗透到教学活动中，可以让学生在学习知识的同时探究数学文化的深刻内涵，通过逐步反复的学习和验证，解决数学问题.教师主动地引导学生参与数学文化解答数学问题为学生提供了一个良好的开端，能够培养学生的自主思考、勤于发现、乐于探究的学习品质.将数学文化渗透到教学活动中，能够让学生从被动接收知识向主动探索知识转变，有老师灌输知识到学生思考问题转变，学生和老师的角色都发生重大转变，是学生学习数学的较好方法.

二、在数学教学中渗透数学文化的途径

1.在教材中渗透数学文化

当前学生学习数学还是以教材为主，因而将数学文化渗透到教学材料之中是渗透数学文化的最直接便捷的方法.老师在讲解数学教材的时候可以在不破坏教材的基准上融合一定的数学文化，最好融入到每一个章节中去，并且逐步地潜移默化地融合数学文化，这样一来，数学课程能够顺利地开展，也能够让学生进一步了解数学，懂得数学的意义.老师在教材之中还可以适当地融入一些数学史，数学史绝不仅仅是一部单纯的编年体记事，更是一部经历了漫长的打磨、曲折和无数先辈的思想精华的浓缩.在课堂上为学生们传达数学史也是融合教材，为学生渗透数学文化的有效途径.在此基础上，老师可以将数学文化和世界观、价值观等都无形的融入进去，慢慢改变学生的眼光，形成健康良好的世界观.例如，在数学课堂上，讲到华罗庚的数学贡献的时候，就可以融入一些数学文化，将华罗庚如何从一个残疫少年慢慢学习慢慢改变，最终成为一个数学天才的.通过这种学习和渗透，能够让学生加深对数学的进一步认识.

2.在课堂教学中渗透数学文化

学生学习知识文化的主要平台是课堂，因而老师一定要抓住课堂的45分钟，将数学文化渗透到数学教学之中去.这种以课堂教学为主的渗透方式对老师专业水平和职业素养有着严格的要求，老师不但要具备过硬的专业知识，还要掌握广博的数学知识，了解数学产生的相关背景和知识内容，在为学生授课的同时传达给学生这些数学文化，从而让学生直观地清晰地从表及里的了解数学.此外，老师还可以在课堂解题形式中向学生传播数学文化.前苏联教育学家加里宁曾经说过，“数学是思维的体操.”这句话的意思就充分的肯定了数学解题过程中思维的重要性，在学生解题过程中渗透数学文化对学生思维逻辑能力的提升有着重要作用，思维是看不见摸不着的，只有通过数学文化来体现.学生在解题过程中，需要的不仅仅是解题的技巧和技能，更多的是需要数学文化的支撑，在学生解题过程中，从文化的角度理解题目，利用多种思维方式和解题方法，更深层次的掌握数学.在解题形式中渗透数学文化是一种教学策略，它和学习方法、学习技巧相结合，老师在指导学生解题的同时，结合数学发展历史，最终使解题过程延伸到数学文化中来.

3.在课外研究中渗透数学文化

新课程要求学生走出课堂、走出文本学习，学生应该多多的时间操作，利用课堂之外的时光学习课外的知识，从而充实自我，提升自我.学习数学也可以利用课外的时间，学生可以在网上或者图书馆找一些数学发展史纲要，数学文化研究探索之类的书籍进行阅读，这样不仅可以拓展自己的数学知识面，还能够很好的锻炼自主学习的能力.例如，讲解勾股定理的时候，学生在课堂上听到对这个很感兴趣的数学课外知识，老师可以略微的讲解，将相关书籍推荐给学生，或者将资料准备齐备，下一堂课专门花一点时间为学生讲解，通过讲解课外知识的同时将勾股定理的性质、公式一并传达给学生，达到寓教于乐的效果.

综上所述，学习数学绝不仅仅是单纯的算法和证明题，数学也有很有意思的知识，老师要顺利的将数学文化的知识点渗透到数学的教学活动中去，开发学生大脑，引导学生自主学习和思考，培养优秀的数学人才，让我国的数学水平更上一个台阶.

[1]郭宗雨. 高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J]. 教学与管理,2011(28):60-62.

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[3]毛发成. 高中数学教学中数学文化的渗透对策[J]. 内蒙古教育(职教版),2015(11):70.

G632

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1008-0333(2017)33-0018-02

2017-07-01

卢翠红(1983.09-)，女，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事高中数学教学、教材分析与研究.

杨惠民]