高中数学教学中学生自学能力的培养

魏道勇

(江苏省徐州经济技术开发区高级中学 221000)

高中数学教学中学生自学能力的培养

魏道勇

(江苏省徐州经济技术开发区高级中学 221000)

高中新课程改革明确要求，学生的数学学习活动不宜仅限于接受、记忆、模仿和练习，更应该强调自主探索，动手实践的数学学习模式.因而，在高中数学教学中培养学生自主学习的能力是帮助学生提高数学成绩、熟悉数学文本、了解数学内涵的关键.

高中数学；自学能力；培养策略

自主学习能力的培养是帮助提高学生发散思维、主动求知的关键，是高效课堂的直接表现，学生的自主学习意识增强，自主学习能力提高能够为日后适应社会打下坚实的基础.但是培养学生的自主学习能力需要老师的帮助和学生的配合，老师在课堂上应该尊重学生的主体地位，充分发挥引导作用，激发学生创造性思维，确保学生在掌握基本课堂知识的基础上自主学习、主动探究，实现数学课堂的顺利开展.

一、从培养对数学的兴趣开始培养自学能力

兴趣是学生最好的老师，学生对数学产生了足够的兴趣就会自动自发的寻找数学的乐趣，激发求知欲和自主学习的意识.老师在教学期间与其强调学生如何去自学，教给学生技能倒不如激发学生对学习的兴趣，给学生开辟一条自主创造的道路.

1.挖掘数学之美，唤醒学生兴趣

很多学生之所以对数学兴致缺缺，多半是觉得数学枯燥乏味，没有学习的热情，学习起来疲乏伤脑筋，只看到了数学一连串的数字和复杂繁琐的解题公式和步骤，却没有看到解答数学的魅力，没有体会到数学真正的美感.要想让学生抛开成见，重新对数学产生新的看法，就要先发掘出数学的魅力，传达数学与众不同的地方吸引学生的注意力，让学生从心里认可数学、理解数学.例如，在讲解“幂函数”这一章节的内容时，传统的教学一般是复习旧课、导入新课，照本宣科，这一章节确实难懂又晦涩，学生往往低头开个小差的功夫就游离神外，天马行空了.这个时候老师可以借助一些教学手段，制作动图，将幂函数指数变化条件变化方向以及变化区间制作成可运动形态的图象，用通俗易懂的语言讲解，用直观可视的课件连接学生的思维，帮助学生建立起对数学的喜爱.学生对数学有兴趣自然就会去自动探索数学学习了.

2.引导学生思考，开发学生大脑

老师在讲解数学题的时候，尽量引导学生参与进来，不能自弹自唱，陷入自我陶醉的状态当中.脱离学生而教学称不上合格的教学，只能是教师的自我演示.老师要用合适的办法将学生引导到设置的教学活动来，推动学生集体或独立思考，开发学生的大脑.高中数学的教学不能一味的灌输，更重要的是学生的自主意识，只有学生意识到自己的不足自动自发的探索才能有效地提高自己的数学能力.

二、引导学生阅读观察能力从而提高自学能力

1.培养阅读理解能力，帮助记忆

人们对数学的理解一直以为是只需要牢记公式和定律就可以学好数学，其实并不是，学习数学同样离不开阅读.数学的定理、公式、法则等等都需要极强的理解能力，学生只有会阅读会理解才能轻松快速地记住定理的含义，公式的用法.死记硬背在任何学科当中都是最笨的学习方法，真正高级的学习手段是理解之后的记忆，理解之后进行实际操作和演算能够加深印象，记忆时间更长更牢固，并且能够对号入座不至于出现记混淆记偏差这样的情况.例如，在学习“实数”这一章节，演算的东西不多，阅读理解的东西比较多，学生只有真正理解了什么是实数，实数的用法、实数包含的概念才能切实地掌握这课的内容.也只有懂得阅读理解才能实现自主学习，提高自学能力，假使学生连最基本的审题都做不到谈何自学.

2.学会观察，提升数学学习素质

观察能力也是学好数学的重要技能之一，观察能力体现在数学的审题、辨析、解题思路、解题技巧等众多方面.几何论证题中尤其需要培养学生的观察能力，在什么地方添加辅助线，一个图形中添加几条辅助线最有益于解题，什么角度连接两点是最便捷的解题方法，都需要学生有足够优秀的观察能力，具备一眼看出破绽的侦查力.学生的观察能力同时又和学生的注意力、分析能力、逻辑能力等等诸多因素存在着千丝万缕的联系，培养学生的观察能力同时势必能够同步提升学生的其他诸多方面的能力.学生的观察能力足够优秀，就能在众多数学题中找到学习的重点和难点，从而进行自主自发的思考的学习.

三、渗透和引导学生自学

1.渗透学生课堂自主学习方法

老师在引导学生自学之前一定要让学生弄清楚自学与课堂之间的关系.自学并不是脱离课堂，一切都自己去学习自己去思考，脱离课堂和老师的讲解，这样的自学只会适得其反，达不到自学的目的，还容易使得学生陷入“习得性无助”的境况中.数学本就难学，学生自学数学不得法门，没有系统适宜的学习指导，一旦得出错误的答案，就会丧失学习数学的信心，陷入自我颓败的困境中.因而学生自学也要把控好和课堂的关系，和老师教学建立起紧密、高层次的结合，借助老师的讲解和系统的知识储备，帮助实现自己的课后自学，不与课堂冲突.

2.指导学生多思考、勤做笔记

学而不思则罔，学习一定要和适当的思考相结合，单纯的学习达不到最好的学习效果，只有自己学会了思考，才能做到自主学习.老师可以在课堂上将重难点罗列出来，学生做好笔记，课后拿着笔记深入的思考，为什么这道题要这样证明，这道题要用这个公式，诸如此类.学生的思维能力得到了拓展，自主学习能力也就得到了相应的提升.

综上所述，培养学生的自学能力对学生学习数学有着很大的帮助，但是培养学生的自学能力不是一朝一夕的事情，而是一项长久的战斗，需要老师和学生共同努力.

[1]曾妮萍. 浅谈高中数学教学中学生自学能力的培养[J]. 学周刊,2011(23):123.

[2]吴德平. 高中数学教学中学生自学能力的培养[J]. 中国校外教育,2016(14):143.

[3]齐天雨. 浅谈数学教学中学生自学能力的培养[J]. 学周刊,2015(10):27.

G632

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1008-0333(2017)33-0015-02

2017-07-01

魏道勇(1973.4-)，男，本科，中学一级教师，从事高中数学教材分析，数学教法与学法研究，数学核心素养等.

杨惠民]