浅谈高中数学微课的制作与应用

吴秋霞 卓 剑

(宿迁学院数学系 江苏宿迁中学 223800)

浅谈高中数学微课的制作与应用

吴秋霞 卓 剑

(宿迁学院数学系 江苏宿迁中学 223800)

本文就高中数学微课的制作与应用加以阐述，有益于提高课堂教学质量.

高中数学；微课；制作；应用

高中数学知识是对初中教育阶段知识的延伸，也是帮助高中学生数学思维的关键.因此，高中数学教师应创新课堂教学的方法，降低高中学生对相关知识的学习难度，提高高中生对知识的掌握程度.微课是目前高中数学教育中的先进手段之一，在高中数学教育方面发挥着积极的作用.

一、高中数学微课的制作

1.合理的确定制作微课的内容.在对微课的内容进行选择的过程中，教师应首先对教材进行深入的研究，同时结合班级内学生对数学知识的掌握程度，合理的对内容进行选择.相比传统教学模式而言，微课教学是较为先进的教学方式之一.因此，多数高中学生对该类方法具有浓厚的兴趣.然而当内容选择不当或者难度不适时，则将会大大降低高中学生对数学知识的学习热情，反而降低高中数学的教学效果.例如，在高中数学当中，立体几何部分是学生学习的难点.因此，在微课制作的过程中，可将常见的立体图形展示在学生面前，并通过不同方位、不同角度的旋转，让高中学生在脑海中对该类图形拥有全方位的认识.

2.科学的采取微课的制作方法.在微课制作的过程中，其主要方法包括以下几种：其一，手机录制.该类方法是微课制作当中较为简单的一种方法，其主要依靠教师在备课的过程中，就一类问题的解答方法、解题思路、作图等进行讲解；其二，手机录制配合演示文稿.在运用该类方法进行微课制作时，教师应首先运用计算机技术将演示文稿制作完成，之后根据每页内容的不同，录制讲解的视频；其三，专业设备录制.通过计算机软件，将教师的模拟授课进行清晰的录制，并在师生交流平台上进行上传，以供高中学生随时学习.

需要注意的是，在对微课进行制作的过程中，教师应在演示文稿制作期间，避免运用过于华丽的界面，降低对高中学生注意力的干扰.同时，教师应运用鲜明的颜色，将教学内容中的重点部分进行标注，让高中学生能够重点掌握.在课堂教学完成之后，教师应运用简短的时间，就本堂课程的教学情况等进行总结，让整个课堂教学形成一个整体.

二、高中数学微课的应用

1.应用高中数学微课，营造学习氛围

在高中数学课堂教学的过程中，无论是使用传统的教学模式或者先进的教学模式，其主要目的均在于通过教师的指导，让高中学生对数学知识进行掌握，并拓宽高中学生的数学思维，培养高中学生的数学解题能力.对于高中学生而言，良好的学习环境，是提高学习效果的有效途径之一.因此，高中数学教师应以微课为媒介，致力于营造良好的学习氛围，促进学生的学习.微课的特点在于持续时间短、重点内容突出等，因此，笔者在进行实际教学的过程中，常常以其特点营造情境.如在空间几何的讲解过程中，多数学生在解题期间，误认为空间四边形的两条对角线会交与一点.此时，笔者在微课当中，会将空间四边形置于课件当中，将其两条对角线进行标注，让高中学生对其是否相交进行直接的观察，进而得出其不相交的结论.

2.应用高中数学微课，指导学生发展

由于微课的教学时间通常在十五分钟左右，因此重点、难点突出是其主要优点之一.因此，在实际教学的过程中，当课堂教学内容的重点内容能够集中讲解时，则将会使得高中学生易于接受.高考是对高中学生数学综合能力的考察，因此高中教师在进行教学时，不仅需要将基础知识教与学生，还需要将有关的课外知识融入其中，从而能够实现高中学生综合能力的提升.这就需要高中教师在备课期间，对使用的教学素材进行精挑细选，使其能够涵盖教学内容的全部重点.例如在对数列的知识进行讲解时，笔者运用以下题目作为例题：设等差数列{an}的前n项和为Sn.已知a3=12，S12>0，S13<0.(1)求公差d的取值范围；(2)指出S1,S2,…,S12,中哪一个值最大,并说明理由.在对该类题目进行解答时，需要首先对公差等数值进行解答，进而能够在对该题目的解答进行讲解时，能够帮助学生掌握有关数列的重点知识.

3.应用高中数学微课，组织教学活动

在高中数学课堂教学的过程中，高质量的教学需要教师在备课期间，明确教学任务，确定教学内容，选择教学素材.在运用微课模式进行教学时，教师可运用网络技术，从网络资源当中选择适合教学内容的教学案例，从而能够提高课堂教学的丰富程度.同时，在运用科学的资源进行教学时，则能够帮助学生对相关知识进行掌握，便于教师对整个教学过程进行控制.

4. 应用高中数学微课，促进教师进步

“教学相长”是教学活动的主要目标之一.在社会日益进步的今天，其教育理念也在不断的发生变化.因此，教师应根据教育的发展，不断的更新自身的教学思想，研究教学方法，学习教学技术.而在微课教学当中，教师应依托计算机技术，整合各类教学资源，学习微课的制作技巧，实现自身教育水平的提升.而在课堂教学结束之后，通过教学的反思，实现教学能力提高的目的.

综上所述，微课是当今科技进步的结晶之一，也是推动高中数学教育改革的重要动力.因此，相关教师应注重对微课教育方式的研究，在提高自身教育水平的同时，关注高中学生的知识掌握，促进高中学生的全面发展，为实现高质量的数学教学奠定基础.

[1]张建民.高校微课作品制作技巧探究[J].甘肃科技纵横,2014(03).

[2]潘行汉.有效学习与微课信息技术[J].新课程学习(下),2014(07).

[3]张雪松.微课在农村初中教学中的尝试[J].新课程(下),2014(06).

G632

A

1008-0333(2017)33-0010-02

2017-07-01

吴秋霞(1977.10-),女,江苏省宿迁人,研究生，大学讲师，教课程与教学论数学方向.

卓剑(1979.10-)，男，江苏省宿迁人,中教一级,大学本科.

杨惠民]