行动导向教学模式在高校美术教育中的实践

王赢（吉林师范大学 吉林 四平 136000）

随着时代的发展进步，社会对信息化、技术化人才的需求大幅增加，专业教育逐渐从简单趋于综合。尤其是激烈的市场竞争迫使大批从业者经历多次转岗或改行的今天，为了适应社会发展及快速的职业流动速度，社会对从业者的能力和素质都有了更高的要求。因此，迫切要求高校教育通过改革，使其人才培育方式更为贴近社会和岗位需求，教学模式的改革和创新必然成为高校教育工作关注的焦点，行动导向的教学模式无疑是一条教学改革的路径。

行动导向教学模式最早起源于上个世纪80年代的德国职业教育界，是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法，一经提出便引起了本国巨大反响。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益受到各国教育界的极力推崇。现在更是引进我国，成为一种科学的教学方法。行动导向教学模式是以“行动导向驱动”为主要形式的一系列教学方法和技术的总和，借以使教学实现技能、知识一体化，做到把“教、学、做”三者融为一体，并在实践教学中培养和提高学生的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力等综合素质水平。行动导向教学模式对传统的教育理念产生了根本性的变革[1]。

为了在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，行动导向的教学模式更为关注学生分析问题和解决问题的实践能力，从而实现其教学目标。知识来源于实践，通过行动导向的教学模式帮助学生把感性认知上升为理性认识，并运用回实践中去。行动导向教学模式的主要内容有：角色扮演法、头脑风暴法、模拟教学法、案例教学法、卡片展示法等。它本是现代职业教育的主要教学方法，通过改革和创新即可运用到高校美术教育教学中，形成一种较为先进的教学理念和教育模式。

一、高校美术教育现状

一方面，传统的教学方案较为陈旧，教学内容脱离实际需要，注重知识的灌输，轻视获得知识的方法，很难适应快速发展的美术职业发展需要。传统的讲授式教学内容单一刻板，灌输式教学收效甚微，尤其在美术领域，由于其专业技术更新换代速度极快，其内容和进度都难以实时更新。另一方面，教学过程中学生始终处于“被动”地位，学习积极性较低，所学知识的实际运用能力差，美术创新意识薄弱。第三，“一刀切”教学模式很难满足学生个性发展，统一教育式压抑了学生美术创作的创造力，并不注意培养学生的怀疑、反思、批判能力以及独立思考的能力，难以促进学生个性化发展、激发学生的学习热情。第四，培养内容缺乏新意，重书本轻实践，队美术专业学生综合性能力的培养投入明显不足。

二、行动导向教学模式的理论基础

行动导向教学模式是建立在互动式教学理论基础上。“互动式教学模式”关注培养学生自主意识和创新能力，并把“传道、授业、解惑”看作是一个动态发展的过程，通过教与学交互影响和交互活动过程达到师生在情感的交流与沟通，帮助培育和调节师生关系，最终实现师生互动、生生互动、学生与个人环境互动等和谐教学关系的效果。

“习”在中国古代汉语中原指雏鸟扇动翅膀学习飞翔，“学习”则代表就小鸟通过练习掌握飞翔技能的过程，即是通过实践不断成长的过程。可见，人类的学习并非单纯的个体行为，更是社会发展的一个组成部分。正如美国教育家兰祖利提出的“优化教学”理论一样，学生个体的内部环境和学习的外部环境之间存在密切联系，只有二者良性互动，才能推动学生形成学习的积极性和主动性，进而掌握“飞翔”的技能。在此观点的指导之下，教学实践就应朝向互动式模式，改变传统的讲授式教学方法，教师并不仅仅扮演权威的“阐释者”的角色，更要强调在具体实践中，帮助学生主动介入学习全过程，通过摸索和掌握知识技能，教师再根据学生个性及兴趣选择学习材料，达到个性化教育和指导的目的。在这一领域的研究成果颇丰，如合作教育论、素质教育论、建构主义学习观、罗杰斯教学观等。这些理论均对教师和学生的教学关系进行重构，关注学生的主体地位，发掘其内在潜能，排除强制教育的手段、鼓励师生建立其“行动导向”性的教学新模式，进而发挥学生的主观能动性，进行自我建构。可见，这种教育模式对实践性和时代性极强的高校美术教育工作来说具有较强的借鉴意义[2]。

三、行动导向教学模式的能力本位原则

从职业教育教学中借鉴而来的“行动导向”教学模式在普通高等院校的美术教育中同样可以起到重要作用，其重视学生主体性、能动性、创造性、互动性的教学理念，为高校美术教育工作者提供了教学改革的新路径。

近年来艺术专业的教学质量与就业问题成为高校艺术类学院关注的主要问题，尤其是紧急社会飞速发展的当前，社会对美术类人才的需求不断增加，除传统美术学科外，大量复合型美术人才、新型美术人才的需求也在直线上升中。为适应职业需求和社会发展，高校美术教育的行动导向教学模式旨在保障教学质量、提高人才素质、满足经济社会发展需要应坚持以下的基本教育原则。

能力是一个人综合素质在实践中的表现，是熟练驾驭自身技能的能力，也是实现一个人的自身价值的有效方式。体力、智力、审美能力、实践操作能力等一般能力都属于能力的范畴，是一个人从事某项专业活动的本领。

能力本位原则就是指在高校美术教育过程中实施行动导向教学就是以提高学生实践能力为一切学习活动的目标。不仅要提高学习能力，也要提高实践能力和综合能力。

高校美术教育本身就是专业化教育，但由于高校美术专业的扩招、美术教育愈趋模式化，过分注重成绩高低，而忽视专业技能的培养，或过于重视专业水平而轻视文化素质的培养，导致学生整体质量不高。因此提高学习能力正确发挥美术人才的潜能，是能力本位原则的目标。美术专业学生的学习能力不单是靠勤奋来培养，也要是靠教育进行有效的引导。

专业能力的培养是高校美术教育的基础教学内容和目标，因此采取行动导向教育模式，激发学生的艺术创作热情是关键。教师应注重培养学生的文化品位和艺术素养，通过提高审美能力和审美情趣培育学生的专业思考能力和兴趣。比如艺术讲座、鉴赏沙龙、写生和体验生活都对开拓学生视野、增长学生见闻、激发学生学习积极性有所帮助。在这一过程中，教师不是单纯的教授课程，而是与学生一道体验感知，师生交流更为密切。把学生从传统的课堂中解放出来，倡导“以人为本”、坚持以学生为中心，把学生当作学习的主人，促进学生自觉思考、发掘自身的优长的过程中，学生能够查找自身存在的不足，寻找艺术创作的短板和突破口，达到美术专业能力的真正提升。应用行动导向的教育模式，让学生自主学习，针对某一美术专业知识让学生自己查找资料、研究教材、提高学习的能力，掌握学习的方法。同时通过学生在自行制定工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法的能力。可见通过行动导向教育模式提升学生的专业能力十分必要[3]。

实践能力的培养不仅需要专业技能更需要社会能力。作为社会成员和未来的就业者，学生不仅要对美术专业领域的知识有所掌握，更应深入社会和生活，在实践中发掘美术素材，寻找美术灵感，体味美术情趣。如，培养学生具备的丰沛的艺术情感和态度、成熟的社会交往和沟通能力、学会与人协作、遵守必要的职业道德，善于组织，勇于表达、敢于承担等社会能力。这些能力的获得都需要实践的锻炼，日积月累的磨砺。行动导向的教学模式提倡团队生活、鼓励与人沟通、乐于交往的实践能力培养，在教学过程可以通过创作展示、模拟训练、创设的情景培养学生的表达能力，通过写生采风、实习培训等团体活动中培养社交能力，通过研究性学习培养学生的独立思考和创作能力，在互动课堂教学中培养学生的自信心和责任心。可见，通过行动导向的教育模式能够提高学生的实践能力。

综合能力的培养是建立在扎实的专业能力和较好的实践能力基础之上的。美术专业具有自身的特殊性，它涉及的知识面广、内容丰富，与文学、音乐、舞蹈、影视等都有着密切的联系。在以行动导向的教育模式中通过各种媒体的综合使用，用以激发学生对学习的热情、新奇感，让学生自己提出问题、自己解答问题，为他们提供发挥其才能和智慧的机会和条件，充分挖掘其学习潜能，促进学生个性的充分发展。

四、行动导向教育模式的实践意义

行动导向的教育模式引进世界先进的教育教学理念，更多关注整专业课程体系的实践化建构。实施行动导向教育模式，调整课程结构，使其层次更丰富、内容更具操作性，尤其是结合美术教育的实际情况，将专业能力、实践能力、综合能力都纳入到学生的学习领域中，使其掌握更多实用性职业技能，并具备基本的社会生存能力。

行动导向的教育模式关注学生的全面培养，在实践教学中力求搭建学生的能力建设平台。教师因材施教，极大激发了学生的学习兴趣。此外通过学生参与讨论、制定计划，互相协作，培养学生的团队精神、发掘学生的领导能力，激发学生学习主动性，增强学习意愿，在专业技能和文化知识两个方面共同推进、弥补传统美术教育过程中存在的不足。

行动导向的教学模式创建个性化教学，通过多种现代手段和先进技术，帮助学生在瞬息万变的社会和不断更新的技术海洋中探寻自身需要、探究自身不足，打破了传统教育模式的被动学习法，把学生转变为主动学习、自主学习、开放学习。学生个性化发展更为明确和突出，并养成终身学习的学习习惯，为社会输送更多善于学习的人材，为我国美术专业教育体系添砖加瓦。

[1]陈洁萍.基于行动导向的集群式教学模式在工艺美术专业教学中的应用[J].成人教育，2012（01）：117-118.

[2]赵超.浅谈“集群式”模块课程模式在中职工艺美术专业的应用[J].职业技术，2014（01）：27.

[3]陈晶晶，朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].中国职业技术教育，2007（32）：59-61.