新媒体背景下大学生思政课网络教学阵地拓展探究

张娟（电子科技大学 四川 成都 611731）

新媒体是指通过互联网、移动通讯技术等给人们提供信息技术服务的新媒体，这与传统媒体（报刊、广播、电视等）是有区别的，它具有交互性、即时性、共享性、隐匿性等特征。新媒体的出现与发展，例如微博、微信、qq、博客等，给人们的生活带来了很大的变化，尤其是对充满着朝气活力的大学生来说，一定程度上影响着他们的学习和思维方式。大学生作为未来我国国家建设的高层次人才，思政课教学效果受到极大的关注。习近平在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“要进一步办好高校思想政治理论课，要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站和“两微一端”建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育......。”[1]思政课是他们接受思想政治教育的主要阵地，在新媒体环境下，高校要有效地运用新媒体技术，把传统课堂教学与新媒体教学结合起来，拓展教学阵地。

一、新媒体背景下大学生思政课教学网络阵地拓展的必要性

新媒体背景下，大学生思政课教学网络阵地拓展是适应教育对象、教学方式、教学内容等的需要。

（一）适应教育对象特征变化的需要

大学生是思政课教学的主要对象，当代大学生处于信息技术迅猛发展的时代。新媒体的发展，使得他们的学习方式和思维模式发生了变化，他们具有渴望表达自我，喜欢追求新事物的特征，他们相较于高中阶段更加注重培养解决实际问题的能力，而不是纯理论的灌输和接受单一的教学方式，他们获取知识和信息的方式更多，反感“满堂灌”的方式。这样一来，新媒体给传统思政课教学带来了挑战，因此需要拓展网络教学阵地，体现“以学生为本”的理念。

（二）实现教学方式多样化的需要

目前，大学生思政课教学方式虽然较多（菜单式教学、支架式教学等），但实质上仍然是纯灌输的教学方法。新媒体下大学生自我表达意愿强烈，思政课应注重把理论与实践相结合起来，而思政课教师大都喜欢采用传统的纯理论灌输方式，忽略学生的主体性，常让学生感到无趣，使得他们只顾低头玩手机，大大降低了教学效果。由于新媒体具有交互性等特征，可以利用这些特征来拓展思政课教学的网络阵地，把学生融入教学活动之中，进行双向互动的学习方式，进而探索出更多适合他们学习的教学方式。[2]

（三）增强教学内容现实性的需要

大学生思政课教学原则之一就是理论联系实际。传统的课堂教学内容主要是教材中相对稳定的知识，而马克思主义理论具有与时俱进的特点，需要根据实际不断更新知识，反映社会现实问题。传统的教学内容难以满足学生的实际需求，使得大学生对思政课感到枯燥。新媒体的交互性和共享性为大学生了解教材内容所涉及的现实问题拓宽了渠道，进而增强了教学内容的现实性。

二、新媒体背景下大学生思政课教学网络阵地拓展的优势分析

传统的课堂教学方式与新媒体教学方式的结合，可以优势互补，便于拓展大学生思政课教学的网络阵地。相对于传统课堂教学而言，新媒体下拓展网络教学阵地具有以下的优势。

（一）教学更加方便

传统的大学生思政课堂教学主要是在固定的时空内进行，教师只管在讲台上讲解，不管学生是否在听课，是否听懂了，学生遇到问题时老师并不能及时进行一一解答。由于新媒体具有超链接等特点，智能手机能及时把信息准确、快速地传递给接收者，利用新媒体来拓展网络教学阵地，这样更加方便教学，便于教师与学生随时可以进行互动，教师可以在网上对学生的疑问进行解答，这种教学方式使得线上与线下、课堂与课外的相互融合，增进了师生之间的情感，使得学生对上思政课不再反感，学生的学习不受时间和空间的限制，教学管理更加方便。

（二）表现形式更加丰富

传统的大学生思政课教学内容的表现形式比较单一，主要是教师枯燥的说教和简单的PPT展示，而新媒体可以通过声、像、音等把教学内容展现到学生面前，满足学生们集视听于一体的学习需求。教学内容根据大学生喜爱的接受方式，通过丰富的形式表现出来，使得教学内容更加形象、生动。利用新媒体拓展思政课网络教学，使得教学内容的表现形式相比传统教学更加丰富。

（三）互动性更加明显

当今的大学生思政课教学更加强调学生的主体性，然而在传统的课堂灌输式教学中，教师处于支配地位，主要是教师讲，学生被动听，使得大多数学生对于教师所讲的内容，感到很枯燥。新媒体环境为大学生的学习提供了一个多元互动的交流平台，例如大学生可以通过新媒体与教师进行互动，表达自己对于时事政治的观点和看法。凭借新媒体具有的平等性、交互性等特征，来拓展大学生思政课教学的网络阵地，可以把权威式的单向灌输教学方式变为双向互动的教学方式，这样就增强了教师与学生的互动性。

三、新媒体下大学生思政课教学网络阵地拓展的路径分析

通过上文分析的新媒体环境下，大学生思政课教学网络阵地拓展的必要性和优势，本文将重点探讨拓展网络阵地的路径。可以从以下几个角度来探讨。

（一）通过建立双主体教学模式，来拓展网络教学阵地

在新媒体环境下，高校可以通过建立互动平台的方式来建立“教师主导、学生主体”的思政课教学模式，进而拓展教学的网络阵地。

一方面在新媒体环境下，思政课的教师不仅是学生的知识传递者，更是良师益友。教师可以通过微博、微信等与学生互动，加强师生间的沟通交流。教师以朋友的身份来关注学生的朋友圈、微博动态，实时关注学生的思想动态和学习状况，并对有问题的学生进行及时引导和教育。值得注意的是，要把握新媒体的发展趋势，借助新媒体不断提升自身掌握信息主导权的能力，发挥其主导作用。教师应该与时俱进，调整教学手段，以便适应学生的学习特点，把教学内容以各种形式展现出来，激发学生学习的兴趣。

另一方面在新媒体下，在思政课教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，尊重学生的创新能力。教师应该通过微博、微信等新媒体，把相关的教学内容共享到QQ群、微信群里面，让学生自主学习。然后让学生通过微信等把教学内容中的难点、疑点传达给老师，老师对此进行归纳整理，最后老师在课堂上根据学生普遍存在的难点、疑点进行讲解，对于具有特殊性的问题给特定学生进行一对一解答；为了避免大学生上思政课感到无聊而玩手机，教师还可以在课前设置好互动的议题，激励学生把手机当作参与课堂互动的工具。通过这种方式来拓展网络教学阵地，把智能手机当作学习工具，既提高了学生上课的“抬头率”、又调动了学生学习的积极性，尊重了学生的主体地位。

（二）通过丰富教学内容来拓展网络教学阵地

思政课教师在运用新媒体来拓展网络教学阵地时，要注意给学生提供丰富的教学内容，且制定出符合学生实际的教学内容。

首先，借助新媒体网络阵地，与时俱进地把马克思主义中国化的最新理论成果及时传达给学生。由于大学生思政课的教学体系较为复杂，课时较少，使得思政课教学效果不佳。中国特色社会主义理论在实践中不断得到丰富和发展，思政课教材的内容又相对稳定，不能紧跟时代步伐，不能及时突出时代的特色，因此思政课教师应该借助新媒体把其最新理论成果巧妙地融入教学内容中，并结合形势与政策形成专题，丰富教学内容。

其次，大学生思政课教师应该利用新媒体平台，根据学生的实际需要，制定出相应的教学内容。教师不仅要在新媒体平台上给学生发布教学资料，对学生的思想观念和价值取向进行正确的引导，而且要根据学生的实际需要，制定相应的教学内容。教师可以将新媒体平台中的相关教学资源带到教学中，如人民日报官方微博、微信发布的与思政课内容相关的信息，教师把其中的信息进行归纳总结，有针对性地把其中的有用信息纳入教学内容之中，师生、学生间可进行讨论，教师对其进行有效引导。[3]根据目前新媒体环境下出现的一些社会问题，结合马克思主义基本原理，立足现实需要，结合大学生的个性，扩展大学生媒介素养以及教育、心理健康教育等教学内容，把学生的学习特点和社会现实与思政课教学内容紧密结合在一起，丰富教学内容。这样一来，借助新媒体平台，通过引导学生对现实问题的讨论，不仅调动了学生参与思政教学活动上思政课的积极性，还增强了教学内容的现实性，提高了学生的思辨能力。

最后，利用新媒体平台使得师生共享教学资源。在新媒体时代，信息传播方式发生了变化，教师与学生可以共享教育资源，使得大学生思政课的教学内容更加丰富。思政课教师通过关注学生们的朋友圈、微博动态等，了解学生的思想状况，根据学生的思想学习状况，不断丰富和完善教学内容。

（三）通过改革教学方法来拓展教学网络阵地

新媒体环境下，大学生思政课教学方法的改革是必然趋势，是拓展教学网络阵地的需求之一。尤其是要改变传统的单一灌输方法向信息双向传递式的教学方法的转变。大学生思政课教师应该认识到当今大学生获取信息的渠道越来越多，信息占有量较大，应该把教师向学生单向传递信息的教学方法变为师生之间信息双向传递的方法。[4]

教师可以通过新媒体平台来创新教学方法：一是教师应该掌握当今时代大学生的话语和思维模式，通过学生喜乐见闻的话语把教学内容转给学生，这样便于学生接受。教师应该从学生的角度出发，与其开展平等的沟通交流；二是从学生感兴趣的话题出发，从社会现实问题出发，教师根据思政课教学内容引出话题，学生可以通过QQ群、微信群等与教师、同学们谈论最近国内外发生的热点焦点事件。在这过程中学生把占有的信息传递给教师，通过教师的引导，抛弃掉错误的信息，把分析问题的方法传递给学生，这样便于增强他们的学习能力；三是学生可以借助新媒体平台把自己在现实学习、生活中遇到的困惑，通过微信、QQ等传递给思政课教师，师生间可以及时进行信息交流。四是可采用参与式的教学方法，营造民主的教学氛围，让学生积极主动地参与到教学活动中。

（四）通过建立网络资源平台来拓展教学网络阵地

在新媒体下拓展思政课教学的网络阵地，可以通过建立网络资源平台，其平台的建设需要从以下几个方面着手：

首先，应该构建新媒体资源平台。随着信息技术的发展和互联网的普及，新媒体正影响着教学活动，因此，我们需要重视在信息网络时代，新媒体在思政课教学中所起的作用。大学生思政课教师可以根据学生的学习特点，利用大数据技术来挖掘信息，形成针对性强、覆盖面广的思想政治教育实践操作平台，该平台应处于规范统一的管理之下。在新媒体资源平台的建设上，应该加强思政资源的顶层设计，通过专家智库的帮助，达到精准化、动态化的管理效果，提高思政课教学的信息化水平，进而拓展网络教学阵地。

其次，借助新媒体实现工作的全面覆盖。从学校的角度来说，高校应该采用各种方式，号召一些具有相同兴趣的大学生来组建多媒体虚拟环境下的社团组织，或者组织学生党员组建相关的微信群、QQ群，便于他们就思政课相关问题、国内外时事政治进行互相学习和讨论。通过这种网络阵地拓展的方式，能够使思政教育渗透进学生的学习和生活之中，达到教学效果的最大化。

此外，建立网络资源平台，还可以通过大胆设计以大学生思政课教育为主旨的手机客户端，同时借助智能手机等移动设备，满足大学生的个性化学习需求。通过该手机客户端，可以把当下最新、最热的国内外时事政治问题及时推送给学生，让他们在该客户端上可以就某个问题，发表自己的见解，学生之间可以就此展开讨论。[5]让客户端成为师生间互动交流的平台，教师在必要的时候给予学生正确的指导。通过新媒体平台，思政课教学网络阵地的拓展有利于提高个性化服务水平。

在新媒体环境下，大学生思政课教学网络阵地的拓展应该与课堂教学相结合起来，推进两者相互融合，这样才能达到思政课教学效果的最大化，优势互补，进而提高大学生思政课的实效性。

[1]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].人民日报，2017-02-28（001）.

[2]陈慧女.新媒体环境下高校思想政治理论课教学网络阵地拓展探析[J].思想理论教育导刊，2014（11）：62-65.

[3]郑士鹏.自媒体环境下高校思想政治理论课创新机制构建研究[J].思想理论教育导刊，2016（04）：110-112.

[4]詹义清，邓谨.新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新体系研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（09）：74-75.

[5]周博文，赵俊爱.高校思想政治教育“主渠道”与“主阵地”交互机制探索[J].思想理论教育导刊，2014（8）.