高职院校学生思想政治教育创新的再思考

杨 艳（巴音郭楞职业技术学院 新疆 库尔勒 841000）

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的任务”。习近平总书记在全国思想政治工作会议上的讲话也指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”因此加强和改进高职学生思想政治教育，创新思想政治教育新途径新方法，提高高职学生的思想政治素质，有利于实施人才强国战略，对中国的伟大复兴、实现“中国梦”具有深远意义。

一、高职院校思想政治教育特点分析

（一）高职院校思想政治教育对象特点

1.学生的生源特点

随着高职教育的迅猛发展，高职院校的生源也出现了参差不齐的情况，高职学生来源涵盖了国家统招、单考单招、五年一贯制、三校生等等，造成了高职生源在学习基础上、学习习惯上、性格特征等有很大的差异性，但总的来说学习能力水平比较薄弱。

2.高职院校学生的思想特点

高职院校学生思想的主流是积极向上的，对党和国家的方针政策拥护度较高，尤其是十八大以来国家提出的一系列惠民政策，对高职教育的大力支持，“一带一路”政策的有效实施，他们对国家政治、经济发展的前景信心十足。虽然社会对职业教育的认可度也在逐年升高，越来越多的家长认为学习一门精湛的技术，会成为今后的“铁饭碗”。但多数的学生还是希望能上本科，带着心不甘情不愿的态度来到高职院校就读，有较强的失落感和挫败感，还有一部分学生在高中就是班级成绩的落后分子，学习习惯较差。面对这样的一群学生，恰当的教学内容、合适的教学方法和途径就成为每一位思想政治教育工作者思考的问题。

（二）高职院校思想政治教育的人才培养特点

1.高职院校学生思想政治教育的职业性特点

高职教育培养人才的目标是以企业所需要的高技能应用型人才的高等职业技术教育，承担着培养企业一线所需要的技能人才的社会任务，学校的思想政治教育也应结合企业所需人才的素质培养，以增强职业素养、专业技术能力水平为主要任务，把思想道德教育与职业教育、道德、纪律教育、就业教育有机结合起来。

2.高职院校思想政治教育的应用性特点

高职教育强调实际操作能力的培养，注重将理论知识的有效应用，高职院校的思想政治教育也应迎合这一重点。将“校企合作”、“现代学徒制”、“工匠精神”等教育新理念融入到思想政治教育中，将学校和企业有机地联系起来。因此高职思想政治教育在遵循高职教育的自身特点和规律基础下，结合企业的实际需求和学生的心理和行为特点。在思想政治教育中强化应用，注重解决学生面临的各种思想问题、实际困难，以达到使学生尽快适应社会的目的。

二、高职院校学生思想政治教育存在的问题

（一）高职院校思想政治教育的推进制度缺乏强有力的保证

随着科学技术的发展，高职学生接受的新鲜事物越来越多，渠道越来越广泛。部分学生认为任课教师没有网络上的专家讲得好，思想政治理论课不如专业技术课、实践操作课用处大等错误思想，导致学生的学习积极性不高。在实际工作中，高职院校常常把学生的招生、就业、学生管理等工作放在主要位置，简单的将职业教育当作是技能教育或者就业教育，而对高职学生在日常行为习惯的养成上、思想状况上的关注度不够，平时在对学生的管理上也只是简单的要求上课不迟到、不早退、不缺勤；专业心理咨询机构人员配备不足（大多是兼职教师），且能力水平欠缺，对高职学生青春期所出现的心理问题疏导不及时，对世界观、人生观、价值观和职业素养能力的培养程度重视度不够，缺乏对思想政治教育系统的制度推进。

（二）高职院校传统的思想政治教育模式不易搏得高职学生的眼球

在思想政治理论课课堂上，传统的以老师讲授为主的课堂集中教育模式仍是高职院校思想政治教育的主要手段。思想政治教育的理论性较强，理论联系实际的部分也需要他们有一定的政治理论功底，现代高职学生对网络的过度依赖已经无法让他们静下心来阅读经典论著，学生对网络中出现的“心灵鸡汤”、碎片式的知识表现出强烈的兴趣，对社会热点问题的关注度不高，加之理论功底的薄弱，理解能力较差，导致学生的政治敏锐性较弱，人云亦云，缺乏对社会问题理性的分析和判断。思想政治理论课课堂上的低头族、拇指党屡见不鲜，造成师生之间的互动交流较少，教学效果不理想。

在其他思想政治教育方法和途径上大多也是以专题讲座、班会团会、社团活动等陈旧的方式，在教学内容和方式方法上存在不足，导致学生的积极性和参与度都不高。

（三）高职院校学生的思想政治教育融入相关专业优秀企业文化的教育较少

将相关专业优秀的企业文化巧妙地融入到思想政治教育当中，高职学生能尽快了解今后所从事的工作，从心理上做好充分的准备。目前，大多数高职院校对学生思想政治教育还是局限于思想政治理论课教师“教”与思想政治辅导员“管”的传统教育工作模式，课堂教学也是主要通过课堂讲授教学和实践教学两个重要环节来展开思想政治教育工作，把注意力重点放在从政治及思想道德上去进行正确引导并纠正学生的不良习惯，社会主义核心价值观、现代企业优秀文化理念融入到思想政治教育中不多，学校和企业联系得不够紧密，这很难体现出校企合作、工学交替的职业教育理念。

三、创新高职院校学生思想政治教育的方法和途径

高职院校思想政治教育的创新也就是运用新资料、提出新观点、采用新方法、转换新视角[1]。由于新媒体技术、新信息技术的涌现，将高职学生的学习生活环境变得多元化、复杂化。大力弘扬的中国精神、社会主义核心价值观等都影响着高职学生的思想与行为，在这样的大环境下，高职院校的思想政治教育方法也必须要有动作，新的思想政治教育方法和途径成为高职院校的教育要求。

（一）更新思想政治教育观念，强化思想政治教育制度

树立立德树人、以人为本的思想政治教育观念，科学合理的思想政治教育要求思政教育工作者以学生为主体，调动学生的积极性来参与到思想政治教育工作中来。高职院校确定核心素养作为人才培养的目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”，有效促进立德树人教育目标的落地[2]。将对学生的人文关怀和情景体验熔铸到高职院校思想政治教育的各个环节当中，使思想政治教育成为真正塑造完美人格的教育。

思想政治教育是一个综合性较强的大工程，在对高职生的专业能力提升、行为习惯的培养、职业能力的提高，必须保证主渠道建设中坚持和巩固马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、四个全面重要思想在我国意识形态领域中的主导地位。在实际教学过程中，在严格遵守国家制定的人才培养方案的基础上，应遵循因材施教、因人施教的原则，允许不同专业、不同的学习群体在教学内容、教学方法上存在差异。使学生在学校思想政治教育活动中有了更大的主动性和选择权，以高职学生的个性发展带动全面发展，树立科学的思想政治教育观念。

（二）创新高职院校学生思想政治教育的教学模式

传统的思想政治课堂教育已经不再能满足高职院校学生的思想政治教育，高职教育的环境转变及学生的个性特点都要求教学模式的创新。新的教学模式应突破传统，采取以学生为主体、教师引导的教学方式，充分发挥“95后”高职学生的想象力、创造力、乐于接受新鲜事物的优势，在课堂上注重师生之间的平等讨论与互动，激发学生主动参与到教学中的积极性。通过选择符合学生实际的教学案例在课堂上加以讨论，老师只作为引导员的身份出现；聘请企业有名的工程师来讲解相关专业的道德素质要求，现身说法，让学生亲临其中；丰富了学生思想政治教育的教学内容和方法手段，增强高职学生了解社会、认识国情、明确政治方向，坚定理想信念、增强社会责任感的作用。

网络交流渠道的多样性和各渠道间的连通性，使网络思想的扩散从一个点辐射到多个点，再由这些点向更多的点辐射[3]。合理有效地将新媒体技术融入到思想政治教育教育过程中，通过运用网络公开的学习网站、公开课程、微信公众号、QQ等新媒体工具打造思想政治教育新途径，用学生乐于接受的方式去承载思想政治教育内容，并延伸课外学习当中，布置课外拓展和社会实践的任务，让学生在课堂之外及时关注社会新闻热点，关注名师观点，引发深思，并就热点问题展开交流与讨论，让高职学生真正能合理地运用网络的学习功能，弱化网络的娱乐功能。既扩大了思想政治教育的影响面，也增强了思想政治教育的实效，实实在在地将思想政治教育落实到全方位。

（三）打造与现代企业文化相融合的校园文化氛围，拓宽思想政治教育的渠道

现代企业文化是企业在从事生产经营活动过程中逐步形成，并得到广大员工认可的优秀文化。越来越多的企业经营者意识到营造良好的企业文化有助于提高企业的团队合作精神、企业凝聚力，增强企业员工的职业道德素质，从而提高企业的生产效率。校园是学生日常生活的一个重要场所，是除了课堂以外的另一主阵地。在新形势下，校园文化被赋予了社会主义精神文明建设深刻内涵，其所指不仅仅是开展丰富多彩的课外活动和社团活动，而是变成高职学校育人环境的重要组成部分。校园文化建设融入现代企业文化将很好地为高职学生完成学校与社会的承接，高职学生的人才培养目标也更明朗化，丰富了对于高职学生思想政治教育的有效途径。

总的来说，高职院校在选择思想政治教育内容和方法时考虑当代高职学生丰富多样性的思想文化需求与心理行为特点，内容应贴近实际、贴近学生，力求教学落到实处。方法上注重实践教育、体验教育、做到知行合一，增强针对性、实效性和时代感。以社会主义核心价值观教育为主线，强化理想信念教育、职业素养教育、综合素质教育等等。

[1]田洪芳，协同创新思想政治教育——依托高职院校社团开展思想政治教育的探索与实践[J].湖北函授大学学报，2015，28（24）：68-69.

[2]张国威，张雅娟.高职院校思想政治教育创新研究[J].山西财经大学学报，2009.12（02）：82-82

[3]魏凯.新疆高职思想政治理论课教学现状调查研究[J].新疆职业教育研究，2016（01）：38-39