如何让地理课堂 『活』起来

文 博罗县龙溪中学 钟碧权

如何让地理课堂 『活』起来

文 博罗县龙溪中学 钟碧权

地理课程标准的基本理念是学习对生活有用、对终身发展有用的地理。改变枯燥乏味的学习模式，创设问题情景，让学生主动探究问题，解决问题，还一个活灵活现、活力四射的中学生，成了地理教学的当务之急。

一、活用 “地图”

俗语说 “左书右图”，地图是地理的第二语言，是老师教学和学生学习的重要工具，是地理信息的重要载体。为了让学生爱上地图，从初一年级开始我就在地图上大做文章：1.模拟地图。用一张半透明的白纸印着地图，模拟着画出地图的轮廓，如：地球公转示意图，七大洲、四大洋的分布图，国家轮廓图等。画图的过程就是让地图入脑的过程。2.看图说话。看着地图显示的符号和信息，说出相应的地理事物或现象。让 “哑图”变成 “活图”。如：读经纬网，判读等高线地形图，读火山、地震带分布图，读中国山脉走向图等。3.填 （拼）图比赛。在一张准备好的地图上标示出老师指定的地理事物。如：给学生一张中国轮廓图，看谁又快又准地把事先剪好的34个行政区贴在相应的位置。另外，堂上还可以利用配套的地理填充图册进行填图比赛。比赛的过程，就是训练学生快速的收集信息和处理信息的过程。

二、紧扣 “身边的生活”

学生的学习兴趣是建立在已有的知识和经验基础上的，多找生活中学生已获得认知的事物或现象，来阐述一些地理概念和现象。学生就会触类旁通、举一反三，主动参与地理事物的讨论和探究。如，在教学 《发展农业要因地制宜》这一课时，我设计了一则 “社会观察”材料：龙溪镇正在由一个农业镇向一个工业镇转型，很多农民洗脚上田，走进了工厂……他们的农田很大一部分被外省的民工承包，由种水稻改种蔬菜，一两年的功夫，这些农民工买车、买房……请用 “因地制宜要考虑一个地方的经济条件（市场需求量、交通的远近便利程度、农作物的周期、政府的支持等）” 来分析他们致富的原因，学生逐条讨论分析，并由小组长做记录。在 “拓展提升”环节中，我又设计了一道选择题：福田菜心比龙溪菜心价格要贵一倍，原因是（ ）①福田菜心有药用价值②福田菜心水土更优③福田菜心增加了技术含量④福田菜心注重规模生产、品牌宣传。A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④。

三、巧用诗句、歌曲

在我国的文学宝库中，描述山川湖海、日月星辰、风晴雨雪、花草鸟虫的诗句不少，在地理教学中恰当地运用，有时能起到画龙点睛的作用。使学生对某一地理事物或现象产生更深刻的印象。如：讲地形对气候的影响，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲长江中下游江阔水深，引用李白的 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；讲季风区和非季风区的分界线，引用王之涣的 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；讲秦岭淮河的地理分界线，引用晏子的 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在学生喜爱的歌曲中，有些蕴含着丰富的地理事物或现象，如：在教学我国的34个行政区域时，播放罗春改版的 《小苹果·大中国》视频；在教学交通运输，讲到青藏铁路时，播放韩红的《天路》视频，让学生重唱 “那是一条神奇的天路” “青稞酒、酥油茶……”。在教学我国的地形特征时，播放电视剧 《三国演义》的主题曲 “滚滚长江东逝水……”。现在学生在歌曲中听到有我们认识的地理事物，就能很自然地把它抄下来加以练唱，既愉悦了心情又记忆了地理知识。

四、强化 “语言艺术”

风趣幽默的语言，能像磁铁一样紧紧地吸引着学生的注意力，如在讲到 “巴西的热带雨林”时，有个学生说： “我想去原始森林考察一下。”我肯定地回答： “这位同学有探险的精神，但必须具备一些必要的条件，一要有方向意识，不然茫茫的林海进得去出不来。二要有一个探险团队，带上必要的防御武器，不然你就会成为蟒蛇、鳄鱼的美味佳肴，或进了猴宫就 ‘乐不思蜀’。”如在讲 “水资源的循环利用”时，李白说 “黄河之水天上来，奔流到海不复回。”我们不得不敬仰 “诗仙”气势磅礴的想象力，但从今天发达的科技层面来说，我们不得不遗憾地说： “太白先生，你错了！科技还是能让黄河之水回来的。”幽默的一通话，让学生对水的循环利用有了新的认识。抑扬顿挫、声情并茂，也是语言艺术不可忽略的一个因素。讲到河山的壮美就应充满抒情，讲到建设的成就就应充满自豪，讲到自然灾害就应充满焦虑。丰富的感情，能使学生产生情感的共鸣。

责任编辑 龙建刚