中专毕业生继续教育的现状与对策——基于广东省中专毕业生的调查

魏小瑜,龚琳俏

(华南师范大学 继续教育学院，广东 广州 510631)

中专毕业生继续教育的现状与对策
——基于广东省中专毕业生的调查

魏小瑜,龚琳俏

(华南师范大学 继续教育学院，广东 广州 510631)

在就业形势越来越严峻的情况下，由于学历层次和专业技能的局限，中专毕业生就业质量偏低，岗位竞争力较差。继续教育可以帮助中专毕业生提升知识和专业技能水平，促进他们的职业发展。通过对广东省中专毕业生继续教育的现状进行调查分析，探索相应的解决对策，旨在帮助中专毕业生提高就业质量，获得更广阔的职业发展前景。

中专毕业生；继续教育；现状；对策

一、引言

中等专业学校简称中专，通常在九年制义务教育结束后进行，在层次上相当于高中，但更重视专业技能的培训，毕业生掌握相应的职业技能，步入社会可以胜任相关职业。[1]2007年我国开始实行中等职业教育资助项目，中专获得长足发展，培养大批社会急需的应用型人才。中专毕业生作为特殊的就业群体，大多数尚未成年，各方面都不太成熟。要获得更好的职业发展，中专毕业生在知识结构和能力水平方面还需进一步完善和提升。教育部网站统计数据显示，2014年全国中等职业学校毕业生人数为577.7万，就业人数为558.54万，就业率高达96.68%。然而存在就业质量不高，就业竞争力不强的现象，具体体现在专业对口率低、工资待遇偏低、工作稳定性差和后续发展不足等方面。[2]当前市场对人才的要求越来越高、就业形势越来越严峻，中专毕业生面临着前所未有的挑战和考验。

继续教育是对获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。它是学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新技能，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术新课程改革下迅猛发展的产物。[3]中专毕业生参与继续教育需要建立在原有学历水平的基础上，接受新知识、新理论、新方法的再教育，改善知识结构，提升职业技能，从而适应社会进步和职业发展的需要。

二、广东省中专毕业生继续教育的现状调查与分析

(一)研究过程与方法

1.调查对象与样本选择

调查学校包括韶关、北江、始兴、南雄、仁化、乳源、广州、汕头、茂名9个地区的9所中等职业学校，基本能代表广东省中等职业学校的情况。调查对象为9所中等职业学校的中专毕业生。

2.调查方法与程序

(1)编制问卷。笔者通过查阅国内外有关文献资料，了解相关研究成果，咨询有关资深专家和教师，编制出《广东省中专毕业生继续教育调查问卷》，主要涉及中专毕业生继续教育的参与意愿、参与动机、参与障碍、参与形式和参与内容等方面。

(2)调查实施。课题组采用分层分类随机抽样办法，在所选取的广东省9所中等专业学校共发放问卷2，500份，最后回收有效问卷2，178份，有效回收率为94%。

(3)统计分析。对回收的问卷用SPSS和EXCEL软件进行数据的整理和统计，再进一步分析。

(二)研究结果与分析

1.中专毕业生参与继续教育的意愿

参与意愿是指人们对参与某一事物或行为所持有的主观看法及态度。中专毕业生是否具有参与继续教育的意愿，将会直接影响其参与行为。调查显示，23.1%的中专毕业生认为非常需要在毕业后参与继续教育；47.4%的中专毕业生认为需要在毕业后参与继续教育；18.2%的中专毕业生不知道毕业后是否会参与继续教育；仅有9.9%和2.3%的中专毕业生认为不需要或非常不需要在毕业后参与继续教育(见图1)。通过对不同专业的中专毕业生参与继续教育意愿的对比分析，发现程度排名从高到低依次为教育类专业、财经服务类专业、文化艺术类专业、加工制造类专业、信息技术类专业、公共管理与服务类专业。其中教育类专业的中专毕业生迫切希望参与继续教育，参与意愿最强；公共管理与服务类专业的中专毕业生对参与继续教育的态度冷淡，参与意愿最弱。由此可见，大部分中专毕业生已经形成较强的发展危机意识，存在学习紧迫感，参加继续教育属于主动行为。

图1 参与意愿

2.中专毕业生参与继续教育的动机

动机是激发和维持个体进行活动，并且导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力，具有指向、调节、维持和激发的功能。[4]学习动机制约着学生的学习方向、进程和效果，最终影响学生潜能的发挥和个性的发展。调查表明，大部分中专毕业生参与继续教育是为了自我提升与能力发展，占调查总数的65.5%；部分中专毕业生参与继续教育是为了获取并掌握知识，占调查总数的17.2%；少数中专毕业生参与继续教育是为了求职或职业升迁，占调查总数的13.3%；还有4%的中专毕业生是在家长或亲友的建议下参与继续教育(见图2)。这些数据表明大部分中专毕业生是在内部动机的驱动下，希望通过参与继续教育，获得自身的发展和能力的提升。内部动机比外部动机更持久和稳定，持有内部动机的学习者对学习更为积极和投入，他们具有好奇心，喜欢挑战，能坚持不懈地对待困难并达到更高的发展水平，持久稳定地学习，达到更好的学习效果。[5]

图2 参与动机

3.中专毕业生参与继续教育的障碍

我国台湾地区学者黄富顺教授认为，所谓教育参与障碍是指参与者在已有参与教育活动的意向后，所面临的困难或问题，阻碍其参与行为的实现。一般分为情境障碍、机构障碍、心理障碍和信息障碍。中专毕业生参与继续教育的障碍因素由高到低排序依次如下：教育内容与实践脱节，导致学习兴趣不高(占38.9%)；经济困难(占24.7%)；没有合适的学校、教育机构(占14.7% )；交通不便(占9.6%)；信息不畅通，不知道继续教育的途径、机构和内容等(占9.3%)；其他(占2.8%)(见图3)。由此可见，情境障碍和机构障碍是阻碍中专毕业生参与继续教育的主要因素。情境障碍是指个人在某一时期所面临的物质与环境方面的困难，其中时间和金钱问题是最常见的障碍因素。机构障碍是指学习机构的某些因素妨碍学习者的参与，主要表现在课程内容和时间安排方面。

图3 参与障碍

4.中专毕业生参与继续教育的形式

继续教育主要分为全日制和非全日制两种形式，中专毕业生会根据时间安排和兴趣的需要，选择合适的形式参与继续教育。调查数据显示，对于继续教育的参与，56.1%的中专毕业生选择自学和集中面授相结合的形式，33.1%的中专毕业生选择全日制的形式，9%的中专毕业生选择自学的形式，1.8%的中专毕业生选择其他的形式(见图4)。数据表明自学和集中面授相结合是中专毕业生最喜欢的学习形式，一方面是因为工学矛盾，无法参与全日制的学习；另一方面是因为他们已经具备自学的能力，再加上教师的集中面授作为辅助，可以达到很好的学习效果。

图4 参与形式

5.中专毕业生参与继续教育的内容

继续教育内容是影响中专毕业生选择参与继续教育的重要因素，应满足他们的学习需求和个性发展的需要。调查数据显示，18%的中专毕业生要学习专业技术类的知识，17.5%的中专毕业生要学习计算机及其应用类的知识；14.5%的中专毕业生要学习管理类的知识；13.4%的中专毕业生要学习外语类的知识；12.4%的中专毕业生要学习技能操作培训类的知识；9.5%的中专毕业生要学习金融类的知识；7.4%的中专毕业生要学习证照类的知识；6.2%的中专毕业生要学习文史哲类的知识；1%的中专毕业生要学习其他类的知识(见图5)。数据表明在知识经济时代，符合社会进步和职业发展需求的专业技能提高类和实用类知识成为中专毕业生参与继续教育的主要选择。而其他文史哲类知识或与职业发展的关联度低、实用性较弱的知识，往往被他们忽视。

图5 参与内容

三、广东省中专毕业生继续教育的对策

(一)更新中专毕业生的理念

终身教育包括教育的各个方面、范围，包括从生命运动的开始到结束之间的不断发展，也包括在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。[6]终身教育是继续教育的拓展和延伸，强调全民要树立终身教育的理念。调查表明，广东省大部分中专毕业生都较为认同参与继续教育的价值，少部分中专毕业生对继续教育的认识不全面，参与意愿不强，极少数不愿意参与；参与动机的功利性较强，只为获得学历文凭，对于学习敷衍了事。因此，对中专毕业生开展继续教育，前提是要更新他们传统的学习理念，树立终身教育理念。中专毕业生应充分认识到接受继续教育的重要性与必要性，积极主动参与继续教育，不断更新知识和获取新技能，努力成为一名合格的终身学习者，适应职业发展和社会进步的要求。

(二)健全中专毕业生继续教育保障制度

人力、物力、财力的保障是教育活动开展的三要素，中专毕业生参与继续教育的基本保障包括经费保障和时间保障。经费是直接影响继续教育质量的关键因素,是确保继续教育顺利运行的基础保障。调查表明，有将近四分之一的中专毕业生由于经济状况不佳，无法参与继续教育。因此，国家和政府应加大对中专毕业生的专项经费投入，对经济困难的学生给予补助和优惠政策。开拓其他社会经费筹措渠道，鼓励社会团体通过赞助、捐赠、资助等形式为继续教育提供资金，倡导有条件的学校为贫困生适当减免学费和提供资助等，建立各级政府投入为主、多渠道筹措为辅的经费保障制度。此外，继续教育是一个动态、长期的系统工程，涉及范围广，各因素之间关系错综复杂。需要制定既有权威性又有可操作性的法律，并辅之以科学的运行保障机制，确保其顺利开展，提高教学质量，走上健康和可持续发展的道路。

(三)完善中专毕业生继续教育课程体系

课程内容设置直接影响中专毕业生继续教育的实施效果，是确保教育质量的关键因素。中专毕业生是一个特殊的继续教育群体，他们的需求是继续教育工作要考虑的前提和基础。调查表明，基于职业发展的需要，大多数中专毕业生倾向于学习计算机、外语、管理、金融类等专业技能性和实践操作性较强的知识。因此，在设置课程时，应从中专毕业生的实际需要出发，充分考虑已有知识能力层次和专业理论知识学习的同时，注重实践技能的训练，做到专业性与实用性相结合。此外，要把握各专业相关学科的最新理论与发展动态，紧跟市场需求的变化，增设新的课程，努力使所设置的课程跟上时代发展的步伐，充分体现本专业的新知识、新技术、新工艺和方法。[7]

(四)优化中专毕业生的学习形式

继续教育作为终身教育的重要组成部分，在学习形式和内容上为中专毕业生提供广泛、多样和灵活的学习机会和平台。研究表明，自学和集中面授相结合是中专毕业生喜欢的学习形式，自学和全日制的学习形式也得到部分中专毕业生的青睐。因此，继续教育组织单位要充分考虑中专毕业生知识和能力上的差异，尊重他们的自主选择，尽可能满足他们的实际需求。呈现多样化的学习形式供中专毕业生选择，以适应他们的个体差异，保证继续教育按需提供。将集中面授与导师指导下的自学相结合，把研讨学习、参观学习、社会实践、经验交流等方法渗透到继续教育教学过程中，优化组合丰富的教学方法，[8]提高中专毕生的积极性和主动性，增强学习效果。

(五)构建中专毕业生继续教育网络信息平台

网络教育能突破时间和空间的限制，快捷方便地进行信息资源的更新、传递与共享，具有资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理自动化的特点。这有利于为追求高效率、快节奏的中专毕业生提供动态、开放的学习平台。[9]运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，可以对每个学员的个性资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录、储存。此外，教学和学习服务系统可以基于系统记录的个人资料，针对不同个体提供个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。[10]中专毕业生可以随时随地通过网络进行学习。这在一定程度上缓解中专毕业生的工学矛盾，引导他们充分利用闲散时间进行自主学习。

[1]周 岩.中专生时间管理倾向、个性成熟度与职业价值观关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2012：12.

[2]于红梅.中职毕业生继续教育必要性和有效途径探究[J].科技风，2013(23)：214-216.

[3]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1992：397.

[4]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2005：50.

[5]罗丽芳.内部动机与外部动机的关系及其对学校教育的启示[J].宁波大学学报(教育科学版)，2013(1)：42-46.

[6][法]保罗.朗格朗.终身教育导论[M].腾星等，译，北京：华夏出版社，1988：16.

[7]张 春，张杭明.关于中职课程设置原则的探讨[J].中国职业技术教育，2002(1)：50-52.

[8]肖永君.基础教育改革下江西省中学体育教师继续教育现状及对策研究[D].上海：华东师范大学，2009：2.

[9]林晓懿.初中体育教师继续教育现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2012：27.

[10]刘奉越，冯 琳.学习化社会视野下成人学习共同体构建研究[J].职教论坛，2016(12):47-52.

(责任编辑：刘奉越)

Analysis on Current Situation and Strategies of Secondary School Graduates’ Continuing Education——Based on the Investigation of Secondary School Graduates in Guangdong Province

WEI Xiao-yu, GONG Lin-qiao

(Continuing Education College, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631, China )

In the condition that employment becomes more and more serious, due to the limitations of qualification level and professional skills , secondary school graduates’ employment quality is low and their job competitiveness is poor. Continuing education can help secondary school graduates improve their knowledge and professional skills and promote their career development. Through the investigation and analysis of the current situation of continuing education of secondary school graduates in Guangdong Province, this paper explores the corresponding strategies to help secondary school graduates improve the quality of employment and obtain a wider career prospect.

secondary school graduates; continuing education; current situation; strategy

G720

A

1008-6471 (2017) 01-0033-05

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.01.006

2017-02-10

2014年度广东省普通高校成人教育研究会成人教育研究专项课题“广东省中专毕业生继续教育现状与对策研究”(Pgy14114)

魏小瑜(1975-)，女，广东梅州人，华南师范大学继续教育学院助理研究员，经济师，主要从事成人高等教育研究。