对美术教学中培养学生主动探究能力的感析

刘洋

摘要：美术教学要培养学生的审美能力和审美创作力，美术教师在美术教学中不能满足于把要讲授的课程内容完成，更要重视对学生主动探究能力的培养，让学生乐于学习、乐于动脑、乐于动手，善于学习、善于动脑、善于动手，在自主学习能力不断提升的基础上，增强美术表现力和创作力，增强审美品位、审美修养。

关键词：美术教学 培养 学生自主学习能力

中图分类号：G633955文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0198-01

新课改后，学校美术教育的观念发生了深刻的变化，由“应试教育”模式的桎梏中摆脱出来，进入到“以学生的发展为本”，对学生进行素质教育，培养学生全面发展。就我国学校美术教育来说，改革开放后，在国家提倡高学历教育的形势下，受“应试教育”模式的影響，学生在基础教育阶段重视对语文、数学、外语的学习，使美术、音乐这类学科成了小科、副科。笔者所要探究的在美术教学中培养学生主动探究能力的论题，则是对“应试教育”模式下美术教学的纠偏，是对素质教育模式下美术教学新观念、新方法的探析。

一、在教师充分引导基础上培养学生自主探究能力

在美术教学中，学生是学习的主人，教学活动要达到的目的是学生乐于接受知识，主动学习，善于动手实践，形成教师所要传授的知识积淀和能力表现。从教学活动的过程分析，学生要乐学是前提性条件，学生能够主动探究、善于实践表现在学习过程之中，受到熏陶并形成能力则是要达到的教学目的，更简练的说，这个过程就是：乐学—主动学—学会。

美术教学中的学生乐学既表现为学生的学习兴趣，更表现于教师的引导，而教师的引导是关键性的。以美术工艺制作课教学为例。手工制作教学是在学生具有一定的审美能力的基础上，培养学生的形象思维能力、动手能力和审美能力，使得学生的手、脑、眼、协调并用，尝试有关材料、工具和技法的艺术表现形式的活动。“通过手工制作教学，要使学生认识手工制作的基本概念和创作技能，懂得手工制作的技艺表现美；明白手工制作技艺于民间艺术即日常生活的关系，提高对民间艺术的尊重和欣赏能力；进行个性创造和独立思考，大胆探究创作技法。”[1]在手工制作中教学中，总会有些同学担心自己做不好，产生心理压力，不愿意学，尤其不愿意动手制作。为了减轻学生的心理负担，增强主动探究的意识，教师尤其需要加强对学生的引导。如在课前自制范作，将教师的作品展示给学生，营造轻松的学习气氛，可以小组研究制作的形式来集结同学的创作能力，点拨学生的制作不要千篇一律，制作出的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。手工课活动是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这里所需要强调的是教师的“引导”作用，通过教师的引导将学生主动探究的学习积极性和学习能力激发出来。

二、以灵活多变的教学方法培养学生自主探究能力

对于教师的教学方法很多研究者著述立说，对于传统教学方法也很有抨击之势。以笔者的观点，传统的教学方法不该全盘反对，新鲜的教学方法也不应该一律奉行“拿来主义”。无论是传统的教学方法，还是新鲜的教学方法，都会有其合理之处，也都会有其不足之处，正确的态度应该是相互借鉴其合理之处，在实践-认识-再实践-再认识的循环往复过程中扬弃传统经验，汲取新鲜经验。就美术教学中培养学生的主动探究能力来说，教师在教学方法上应该秉承这样的态度，而笔者所要强调的是教学方法的灵活运用，不要以一成不变的教学方法抑制学生的思维、倦怠学生的视听，及至影响到教学效果。

仍然以手工制作课为例，以电教手段激发学生的创作灵感就是一种好方法。手工活动课的范样制作非常重要。利用电教手段欣赏范作可以激发学生创作灵感。随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。可利用现代教学方法对传统美术教学方法予以创新。但信息化教学需要讲究使用效率，并非使用信息化教学的方式就是妙招，这里也需要教师的用心揣摩，能够在教学中使用得恰到好处。

参考文献：

[1]戴军.浅谈如何上好美术工艺制作课[J].人间，2015（4）.

[2]李颖，张洪松，王凯宏.美术课堂实践中学生自主探究能力的培养[J].艺术教育，2015（10）.

[3]吴谦.高校美术教学中学生探究能力的培养途径分析[J].戏剧之家，2016（14）.