开放式教学法在高职教学管理中的应用

孙静巍

摘要：开放式教学法能够增进师生间联系，提升教学管理水平，对整个高职教育管理来说具有重要意义。本文从开放式教学法的概念及特征出发，阐述了开放式教学法的运用原则及意义，并分析了目前我国高职教学管理中存在的问题及解决对策，旨在促进开放式教学法的推广和应用。

关键词：开放式教学法 高职教育 管理运用

中图分类号：G7173文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0160-02

从一个学校的教学管理水平能够看出该学校的学习风气，它直接影响到外界对学校的整体看法与评价。开放式教学法是一种新型的教学管理方法，通过课堂讨论、情境模式、案例分析等方式，使学生们感受到学习的气氛，从而让学生爱上学习。高职院校引进开放式教学法，有利于提升教学管理水平。

一、开放式教学法的概念及特征

（一）开放式教學法的概念

开放教学源于1969年科恩创建的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”，两者均是在人本教学理论基础上产生的教学模型；1992年斯皮罗创建了“情境性教学”和“随机通达教学”模式，这两者属构建主义教学模式。结合这些前辈和学者的思想，开放式教学可总结为在民主思想指导下，整个教学过程强调的是以学生为中心，通过开放教学理念、教学环境、教学课程等方式，突破传统的教学方法，达到学生综合素质的提高。

（二）开放式教学法的特征

开放式教学法是一种以培养学生的综合应用能力为目标，采用的一种相对灵活性的教学方法，它的主要特征表现在以下几个方面：①自主性，即学生学习的积极性和自发性，开放式教学能够充分考虑到学生的喜好和特长，激发学生的学习兴趣；②探究性，即学生对自己感兴趣的课程探究性会更强，希望在探索中解决各种问题；③综合性，即综合考虑学生的动手能力、创新能力、交际能力等，将学习与社会生活结合起来；④开放性，即不再局限于教室的限制，打破相对封闭的学科体系，针对学生的个性特点开展不同的教学方法。

二、开放式教学法的运用原则

（一）发展性原则

教学的本质是为国家和社会培养有用之才，因此必须用发展的眼光看待教育问题。中国传统的应试教育与现代化教育模式间存在着相当大的差距，但国内众多教师仍思想陈旧，不愿改变。开放式教学所要打破的正是传统填鸭式、被动式接受的教学模式，通过改善教学环境和设施，为学生创造一个灵活的、有趣的、活跃的课堂气氛，以学生主动参与的方式，积极的“探究”“发现”“讨论”“争辩”，激发学生内心对知识的渴望和兴趣，从而提升整个高职教学水准。

（二）自由性原则

自由性原则主要指的是两方面：①民主自由性。应试教育模式中，学生是知识的被动接受者，而教师则扮演者“授道解惑”的角色，无形中给人教师高高在上的感觉，“师尊生卑”的思想严重影响了学生学习的积极性。②思想自由性。社会上对高职教育的认同度不高，导致部分教师思想存在偏差，仅仅履行教学大纲任务，对学生的想法不屑一顾。一些题目教师给出统一模板答案，学生在课堂认真记录，这很难提升教学质量，也很难提升学生的创新能力。

（三）结合性原则

高职教育设置的很多课程都是社会需要的，学生毕业后即可到企业去实习或工作，因此高职教育必须考虑它的应用性。如酒店管理是一个系统的学科，虽与旅游管理、物流管理同属管理学科，但管理内容是不一样的，在开放式教学中必须考虑到每个专业的特色，结合工作的实际场景，可分场景或模式的形式使学生提前感受下日后工作的状态，从而提升学生对专业的全面认识。将专业理论知识和实践过程结合起来，才能更好地突出高职教育的优势。

三、开放式教学法在高职教学管理中的应用意义

（一）增进与师生间的联系

开放式教学法是相对于封闭式教学法而言的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是中国封闭式教育的真实写照，学生与外界的沟通机会太少，事实证明这已不适应现代化教育的发展。开放式教学不仅包括教学内容、教学方法、教学环境开放，而且还包括教学思想也是完全开放的，它可以接受来自不同学生的不同声音，以学生为主体，以灵活、积极、有趣的方式开展教学，促进师生和生生关系的和谐相处。

（二）提升教学管理的效果

高职教育与普通高中或高等教育都存在着本质区别，普通高中强调的重点是文化课程，高等教育的重点在专业的探究方面，高职教育是一种偏向于应用性的教育模式，培养的是社会所需的一线技术型、应用型人才，因此高职教育已实行“走出去”的原则，采用开放式教学方法，锻炼和培养学生的综合能力与素质。开放式教学是以调动学生学习积极性为主，以课堂讨论、情境模式、案例分析等方式，全方位地感受高职教育的魅力，了解专业知识，在自己的专业上有所建树。

四、目前我国高职教学管理中存在的问题

（一） 教学理念陈旧

我国职高教育主要分为两个阶段：一是在计划经济体制下，职业教育培养的主要是国家干部型技术人才，所有职业高中按照统一的教学“大纲”安排课程，不得有任何偏离教学计划的情况出现，导致那个时代，职业教育工作千篇一律，没有任何新意，体制内也不需要张扬个性和创新型教学模式。二是在经济体制下，职业高中所培养的学生面向市场，受之前教育体制的影响，很难在较短时间内改变，呈现出专业以市场为主，但课程设置仍趋于老化和陈旧。如今，社会各界对高职教育的认可程度不高，导致许多教师无心改变教学理念和方法，思想顽固守旧。

（二）师资力量薄弱

师资力量是衡量一个学校的重要标准之一。就目前国内大多数职业高中教师队伍来说，以老教师为主，很长时间没有年轻教师加入，这是导致职高教学管理模式老化、陈旧，不能与时俱进的主要原因。有很多老教师从事教育工作一辈子，但从未对教学工作总结，也没在任何杂志发表过有价值的学术文章。年轻教师的激情在老教师传统的“关门教书”“封闭管理”环境中逐渐被磨平，按照教学大纲要求，完成每节课教学任务即可。师资力量薄弱，教师综合素质低，都是高职教学中普遍存在的问题。

（三）教学内容繁杂

在市场经济体制下，高职院校的办学宗旨发生了变化，企业需要什么就办什么，教育部门也放宽了对高职教学的管理工作。如今，高职院校正处于普遍扩招中，教育部门则给予高职院校更多的教学管理工作的自主权，一个普通的高职院校可开设几十个专业，只要是社会和学生有需求，那么校方就可能会开设此门课程。纵观每个高职院校专业课本都不一样，各个出版社出版的产品均有，教学内容繁杂且混乱不齐，一些课本甚至会出现错别字或错误的概念或解释。

（四）人员配备不足

近年来，高职院校扩招力度加强，增加了学校教学管理的难度。国家规定，高职院校师资力量配比为1：16，但不少高職院校的师资力量配比达到了1：30，超出国家2-3倍的标准。究其原因，一是受到教师编制的影响，必须通过每年的考试才有可能进入教育系统；二是缩减学校全职教师的数量，减少学校的支出成本。从外校聘请兼职教师，校方认为不仅可解决本校师资力量不足问题，也可以达到缩小开支的目的。这些都是导致我国高职院校水平较差的主要原因。

五、开放式教学法在高职教学管理中的应用对策

（一）明确教学管理目标

高职教育和开放式教学法的教学目标是一样的，即培养出社会需要的应用性综合型人才。封闭式教学法也许在计划经济时代是比较适合的，但在全面化、互联网化的今天，必须认识到教育要跟国家政策一样，实行“改革开放”，从四面八方汲取养分和精华，促进我国现代教育品质的提高。现代的学生不仅要求心理健康，而且要具有一定的创新能力、沟通能力、判断能力、协作能力等，这些能力都需要在日常的教学活动中锻炼出来。

（二）提升师资管理队伍

目前，我国高职院校师资配比严重失调，有的教师一周上28节课以上，有的学校老教师人数偏多，有的教师只关心职位和工资，这些都是教师综合素质不高及工作懈怠的表现。教书育人是阳光底下最伟大的事业，每位教师必须认识到自身的责任和义务，应融入到学生学习和生活中，以积极的方法推进教学质量的提高，使自己和学生都能够充分享受每一节课。师资力量会直接影响教学质量，建设一支具有高素质、高技能、责任心强的教师队伍是提升教学质量的根本。

（三）完善教学管理内容

高职教育课本设计良莠不齐，一些高职院校使用的课本漏洞百出，这严重影响教学质量，也会误导学生的学习。教学管理内容需要学校、教师、学生三方面的配合，首先学校要制定严格的、科学的、系统的教学管理方法；其次教师要根据个人特长和教学风格，编制适合学生发展的教学课程；最后学生应该主动、积极地参与到各项教学管理工作中，从创新、协作、沟通等各个方面锻炼自己的能力，提升个人的综合素养和道德品质，为塑造四有新人严格要求自己。

（四）运用创新性教学法

我国教育应实行“走出去”的原则，积极地尝试和运用现代化的教育方法，以教育改革的形式提升我国教育水平。如情景式教学、慕课教学法、趣味教学法等，以更为活泼、有趣、灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们能够全身心地融入到教学活动中，感受学习的艺术和魅力。学校可以知识竞赛、讨论活动、专题讲座等丰富多彩的形式，扩展学生的课余文化生活，并让他们在这种文化氛围中汲取到知识和养料。

六、结语

综上所述，开放式教学法是相对于封闭式教学法而言的，实践证明，传统的封闭式教学法已不能适应现代教学的发展，高职教育引入开放式教学法符合高职学生的特质，也能够在教学活动中锻炼学生的创新能力、沟通能力、判断能力、协作能力，使之综合能力得到全面提升。

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