初中班主任工作之我见

苏小燕

[摘 要]班主任工作强调宽容大度，对班级管理具有特殊意义，但班级管理有自身的规律，凡事都不能走向极端，强化宽容也不能忽视约束，应做到明确宽容上限；界定严格底线；建构宽严空间。

[关键词]初中；班主任；班级管理

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0106-01

“班级管理需要宽容大度”“班级管理：爱=真诚+宽容”“宽容是班级管理的润滑油”这些说辞没有错，但一味强调爱心、宽容就一定能够管理好班级吗？显然不是，关爱学生，提倡人性化管理，对学生要有宽容之心，这是班主任在班级管理中不可或缺的基本素质。但如果班主任爱心无节制、宽容无底线，势必造成班级管理乱象。宽严相济、管放有度，这才是班级管理最需要考量的问题。

一、明确宽容上限

初中生思想不够成熟，出现这样或那样的错误、失误、谬误，都是极其正常的事情。在学生出现成长波折时，班主任如何展开高效教育，体现的不仅是班主任的管理耐心，更重要的是对班主任管理智慧的考验。学生就像班主任的孩子，其成长不会一帆风顺，班主任不仅要有足够的爱心，还要有管理的决心，这样才能为学生创设良好的成长环境。

小刚是一个品学兼优的学生，通过民主选举当上了班长，班主任对其非常信任。最近有学生向班主任反映，小刚在履行班长职责时出现了过激行为，出言不逊，有恶意中伤之嫌。班主任对此非常重视，找多人进行调查核实，并亲自与小刚谈心。在班主任的循循善诱之下，小刚认识到自己的错误行为后，主动向班主任检讨。班主任对其不当行为成因进行分析，让小刚从思想深处形成触动。班主任决定让小刚在班上公开检讨，并向相关同学道歉。最后，班主任征集全班学生意见，对小刚班长职务的去留进行集体表决。大家对小刚的表现给出客观评价，肯定了小刚的良好表现，最后形成挽留意见。小刚思想上触动很深，态度极为诚恳，班主任对此进行典型总结。

二、界定严格底线

学生呈现个体差异，这是班主任最需要关注的管理要素。如果出现违反纪律现象，班主任要展开实地调查，然后才能确定执行的方案。在纪律面前人人平等，这是最为常见的提法，但在具体执行过程中，班主任要具体情况具体分析，牢牢把握纪律底线，对违反纪律的学生展开针对性教育，这才是最为明智的选择。

每个班级总有几个比较顽皮的学生，班主任会将这些学生列为重点管理对象。有一个学生小咏，过于活跃，违反班级纪律是常事。一次他和其他班级的同学打架，被政教处教师抓了现行，班主任参与事件处理，当事学生双方家长都到场了。这件事情闹得很大，对班级荣誉造成影响。班主任几次和小咏家长沟通，发现家长对他太过娇惯，放任情况严重。为了让小咏产生心理触动，班主任多次找小咏谈话，帮助其分析思想成因，并指出其错误对自身健康成长会造成制约。班主任还发动学生展开帮扶活动，让小咏的好友组成帮扶小组，对他进行说服帮助。经过一番努力，小咏终于有了认知转变，违纪现象大幅度减少。在后来的班干部选举时，还成功当选体育委员。

三、建构宽严空间

“过失导致发展。”这话听起来讲不通，其实是非常有道理的。学生处于成长期，出现错误是难免的，但这却是最佳的教育时机，只要教师宽严相济，给出科学的教育设计，一定可以变为成长动力。所谓宽严相济，是指容学生之错、容学生之短，并给出严格的纠偏措施，让学生在知错改错中获得认知提升。班主任掌握宽严尺度，为班级管理规划创造適当的空间，对全面提升班级管理工作有积极帮助。

某班作息时间调整第一天，就有四个学生迟到了。班主任耐性听取了他们迟到的原因，并作出不同处理：身为学习委员的小明，因为个人原因迟到，写检讨一份；团支部委员小珊，因为不可逆原因迟到，免于处罚；小霞、小峰两名学生，帮助路人属于好人好事，因此迟到情有可原，张榜公示给予表扬。同样是迟到，班主任能够深入展开调查，掌握第一手材料，为不同的处理决定提供重要支持。学生对这样的处理决定都表示认可，这说明班主任班级管理措施适当。同样是迟到，班主任却给出不同的处理决定，体现的不仅是宽严相济的教育原则，也符合学生个性成长的基本特征。如果班主任没有深入细致地调查，对所有犯错的学生按照统一标准处理，肯定会造成学生的不理解，对班级管理带来负面影响。“宽严相济”说起来容易做起来难，“宽”到什么地方合适，“严”到何处恰好，这是班主任在具体班级管理时最难拿捏的。因此，班主任凡事都要深入调查研究，听取各方意见，这样才能给出最为合理的管理决策。

总之，班级管理不能走向极端。传统教学管理时，班主任大搞“一言堂”，将班级“管死了”；新课程改革之后，教师爱心大发，对学生一味宽容，也会让班级走向自由化。宽和严是班级管理最基本的构成要素，它们之间应该是相辅相成的辩证关系，需要权衡，不可偏颇，这样才能获得班级管理的高效率。

（责任编辑 斯 陌）