浅谈如何构建语文有效课堂

陈红平

[摘 要]构建有效的语文课堂，教师要设置巧妙、新颖的导语，激发学生的语文学习热情。采用丰富多彩的教学方式，培养学生的语文综合能力。通过逐步深入的提问，引导学生主动思考，提升学生的思维能力。注重总结与概括，实现知识迁移。

[关键词]初中语文；有效课堂；综合能力

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0027-01

新课程理念下的初中语文课堂教学，追求教学的实效性，这就要求教师突出学生的主体地位，从课堂教学巧妙的导入、丰富多样的教学方法、逐步深入的提问等角度，积极实施有效教学，让学生在多彩的语文课堂活动中，获得语文知识，提高综合能力。

一、设置巧妙、新颖的导语，激发学生的语文学习热情

有效的语文课堂离不开巧妙绝伦的导语。通过导入，不仅实现师生情感交流，同时，将学生置于丰富的情境导入之中，感受即将探究的课文情境，让学生积极参与阅读活动，提高学生自主学习的质量。当然，教师要结合教学内容精心设计好导语，使学生感到新颖生动，使整个课堂充满生命力。例如，在教学苏轼的《记承天寺夜游》一課时，可以这样设计导入：“从古到今，许多文人墨客借月抒怀，写下了大量有关月的古诗文。谁能回忆一下，以月为主题的古诗文名句有哪些？在你的记忆中月预示着什么？给你带来哪些记忆深刻的事？”话音刚落，学生纷纷举手，争先恐后，有的直接背诵出来，有的将积累本翻了出来，还有的相互议论开来。学生大多记忆最深刻的便是“但愿人长久，千里共婵娟”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”……教师话锋一转：“苏轼的《记承天寺夜游》一课又是怎样描写月色的呢？”学生便纷纷朗读起来，营造了氛围，激发了阅读的欲望。

二、采用丰富多彩的教学方式，培养学生的语文综合能力

俗话说“教无定论，但确实有法”。语文教学更是如此，文体不同，教学方式不一样，教学策略也各不相同。一篇课文究竟采用什么样的教学方法，这不仅要靠教师深钻教材，还应选择好一个恰当的切入点，引导学生积极主动地参与学习活动。魏书生老师在教《白杨礼赞》时，采用的是读写结合法，让学生先阅读文本，感受白杨树不平凡的精神，同时让他们自由写作，托物抒情，表达自己丰富的情感世界。教师一边引导，学生一边托物抒情，一堂课结束，一篇散文也形成了。魏老师就这样双管齐下，让学生收获倍增，不仅提升学生的语文素养，同时提升学生的语文能力。再如，在教学《孔乙己》一文时，可以采用一线串珠法，突出孔乙己的“一双手”，即用“手”巧妙地将全文联系起来，让学生首先在文中找出“喝酒的手”“抄书的手”“偷书的手”“写复辩的手”“脚走路的手”。这样一线串珠，流畅自然，学生从描写“手”的不同表现形式，不仅体会文章表达的思想情感，还学会这种描写方法，增强写作能力。当然，教学中教师要结合教学内容，采用不同的教学手段，比如尝试教学法、启发式教学法、自主合作探究、佳作赏析等，从不同的角度运用巧妙的教学方法，让语文课堂教学生动有趣，富有生命力。

三、通过逐步深入的提问，引导学生主动思考，提升学生的思维能力

问题是语文学习的原动力。引导学生主动提出问题，能够激发学生主动思索，提升学生的思维层次。教学中，教师要结合教学内容，设计好层层推进的问题，让学生围绕问题主动思考，积极探究，深入挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。比如，在教学八年级（上册）《苏州园林》一文时，教师首先让学生充分阅读课文，然后针对“探究练习”的第二题，设计这样层层推进的问题：①四个排比句子的顺序能不能任意调换？为什么？②把句中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同表达效果。③句中加点的词能否删掉？为什么？学生通过对这几个问题的讨论，不仅在原文中认真体会加点词的作用，同时也学会了准确运用词语，推敲语言文字的妙用，并将之放到具体的语境之中，仔细辨别，认真感悟。

四、通过总结与概括，实现知识迁移

对于一堂课的总结与概括，不仅可以帮助学生复习新知，还可以以新知为基础实现课堂知识的迁移，将课内学习向课外拓展与延伸。比如，通过对本节课《春》的写景顺序、表现手法、中心表达等的复习与回顾，然后将所学的知识直接运用于课外的学习中，在分析时可以运用类比法，寻找它们的异同点，加深对课文的理解。教师通过对本节课的总结与概括，可以设计这样一道问题：《济南的冬天》在写法上与朱自清的《春》有哪些异同点？学生带着这样的问题，课后开展自主探究活动，并将自己的发现写出来，从而有效实现知识的迁移目标。

总之，实现有效的初中语文课堂教学，教师要在四十五分钟的课堂内下功夫，从课堂教学的每个细节入手，突出学生的主体性，让学生积极参与课堂学习活动，从导入到总结，充分体现学生的学习过程。作为教师，我们应该不断学习与反思，探索和改进，真正打造出初中语文高效课堂。

（责任编辑 陈剑平）