大学生实施“微公益”活动的探索与实践——以无锡商业职业技术学院为例

江雪茹， 黄光雯

(1.无锡商业职业技术学院 思想政治理论课教学部，江苏 无锡 214153;2.繁昌县第二中学 教研室，安徽 芜湖 241200)

大学生实施“微公益”活动的探索与实践
——以无锡商业职业技术学院为例

江雪茹1， 黄光雯2

(1.无锡商业职业技术学院 思想政治理论课教学部，江苏 无锡 214153;2.繁昌县第二中学 教研室，安徽 芜湖 241200)

大学生通过参加“微公益”活动，加强道德实践，提升道德修养，继承和发扬中华传统美德，将培育和践行社会主义核心价值观落到实处。“微公益”活动内容和形式较为单一，缺乏有效指导和管理，实践经费不足。高校应从培育大学生“微公益”主体为出发点，从建立常态化机制、开发项目、有机整合社会“微公益”资源等方面进行完善，将“微公益”打造成为培育和践行社会主义核心价值观的有效措施。

“微公益”；社会主义核心价值观；实证研究；措施

“微公益”是值得倡导的一种公益活动,耗时不长、耗力不大、所需资金不多，很多人能够且愿意参与。大学生碎片化时间较多，有充足的时间开展 “微公益”活动。通过参与“微公益”活动，可以增加大学生的道德实践，提升道德修养，以新方式传承中华传统美德，将培育和践行社会主义核心价值观落到实处。

一、“微公益”活动是高校培育和践行社会主义核心价值观的重要措施

社会主义核心价值观“承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准”[1]，是大学生学习、领会和掌握并务必深入内心的理想、信念。高校是研究、诠释和弘扬社会主义核心价值观的前沿阵地。在高校，培育和践行社会主义核心价值观的核心是立德树人，大学生的思想道德水平直接影响着国家的发展，抓好学生的德育教育尤为重要。

大学德育要培养大学生的社会责任感，引导他们助人为乐、懂得感恩、回报社会。 “微公益”是当前大力倡导的公益活动，注重从小事入手，援助需要帮助的人。大学生立足校园、走向社会，通过“微公益”的窗口，了解国情、关注社会、投身公益、传播美德，培养人文情怀和社会责任感。同时，由于参加“微公益”成本低廉，方式多样，内容广泛以及公开透明等特点，适合大学生广泛参与。大学生个性鲜明、精力充沛、热情奔放、对社会关注度高，愿意积极投身于“微公益”活动。“微公益”活动蕴涵着丰富的道德内容，不仅能提升大学生的思想道德水平，而且能“把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫[2]”，有效贯彻中央关于培育和践行社会主义核心价值观“三落”方针。

二、无锡商业职业技术学院学生践行“微公益”活动的实证研究

无锡商业职业技术学院(以下简称学院)大力倡导“微公益”思想，深化思政课教学与“微公益”的联系，加强对“微公益”活动的指导，整合学校和社会资源，打造“微公益”品牌项目，搭建“微公益”网络平台，建立有序的“微公益”运行机制，探索“微公益”活动的创新机制，促进大学生“微公益”活动的有序开展，培育和践行社会主义核心价值观。

(一)践行“微公益”活动的基本情况

1.第一课堂践行“微公益”，落实理论联系实际的教育方法

学院思想政治理论课教学部(以下简称思政部)教师承担着全院大一新生思想政治理论课的教学任务，担负着培养大学生道德素养和引领大学生树立正确价值观的重要任务。为了引领大学生实践社会主义核心价值，思政部的全体教师将“微公益”活动逐步与学生的思想政治教育相结合。一方面，在思政课教学中培育 “微公益”理念；另一方面，在实践教学中积极开展各类“微公益”活动，内容涵盖环保、爱心助学等。两方面相得益彰，落实理论联系实际的教育方法。

2.第二课堂践行“微公益”，建立学生社团开展活动

思政部与学院团委合作，成立了“微公益”学生社团——“青漾微公益协会”，由思政部教师担任指导教师。社团成立以来，秉承“奉献爱心，营造和谐、快乐、幸福的生活氛围”的宗旨，先后开展了“关爱山里娃”的“微募集”活动、走进“梁湖颐养园”的“微陪伴”活动、“守护惠山”的“微行走”活动和“手拉手”的“微服务”活动。用实际行动展现了当代大学生的精神风貌，增强了社会责任感，提升了思想道德素养。

3.第三课堂践行“微公益”，开展暑期社会实践活动

思政部教师组织大学生开展暑期社会实践活动，带领学生走进贵州山区支教并展开“微公益”活动。2015年7月实践团队进行为期10天的社会实践活动。从贵州走到遵义，并在贵州江县东朗乡加民小学开展支教和捐赠活动，给加民小学各班上了绘画课，并向学校捐赠书包、鞋袜等物品，向贫困生捐资4000元。

(二)践行“微公益”活动的意义

“微公益”实践取得了良好效果，将培育和践行社会主义核心价值观落到实处。第一课堂理论联系实际，将“微公益”与树立良好的道德修养结合起来，不但培养了学生的道德意识，更将“微公益”与兴国兴邦联系起来，增强了学生的使命感。第二课堂和第三课堂丰富了“微公益”活动的内容，学生走出校园，融入社会，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

1.“微公益”是对中华传统美德的继承和创新

中华传统文化加强“德”的修养，注重“德”的实践。学院开展的“微公益”活动，大学生表现出对国家发展的关心、人民生活的关切和世界风云变幻的关注。在“微公益”活动中，大学生有着强烈的道德体验，助人为乐、无私奉献、学会感恩、懂得回报，并体会到宽容、自省和担当的重要性。“微公益”活动，既加强了道德修养，又注重了道德实践，是对中华传统美德的继承和创新，是高校培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。

2.“微公益”将社会主义核心价值观落到实处

学院组织的“微公益”活动，涉及领域广，影响范围大，与大学生日常生活联系较为紧密。践行社会主义核心价值观要在落细、落小、落实的“三落”工作上下功夫，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。在“微公益”活动中，大学生通过一件件公益小事，增强了公益意识，做到知行合一，让社会主义核心价值观真正内化为大学生的精神追求，外化为大学生的自觉行动。

3.“微公益”吸引大学生广泛参与

在践行“微公益”活动中，学生们借助“微时代”的网络平台，接收到众多的公益信息，利用 “微”时间，积极参与，开展公益活动。他们身体力行，从一件件公益小事着手，将点滴公益汇集成强大力量。这种占时不多，从我做起，从身边事做起，为他人送温暖，为社会做贡献的公益小事，吸引了更多的大学生积极参与[3]。

(三)发现问题,分析原因

在“微公益”活动中，出现了一些问题，比如大学生对公益的认知程度不足、参与程度不够，活动项目较单一，参与者缺乏良好的交流平台，活动效果不理想等。这需要从倡导大学生树立公益思想、建立有序的“微公益”运行机制、强化“微公益”与其他实践活动相结合等方面予以解决。

1.活动内容和形式较为单一

活动项目重复，缺少品牌项目，缺乏创新意识。受制于学生在经济条件、活动范围、知识结构和经验等方面的局限性，很多“微公益”活动项目多以捐赠衣物、陪伴敬老院的老人、捡垃圾为主，服务形式相对单一，缺乏创新，内容不够丰富，没有打造出较有影响力的品牌项目。学生人数众多，而活动场地和公益资源有限，导致很多学生公益内容重复，比如扎堆去同一家敬老院，扎堆去宿舍收集旧衣物。

2.活动缺乏有效指导和管理

有些活动流于形式，缺乏常态性。第一课堂的“微公益”在大一新生中全面展开时，教师人数有限，教师给予学生的指导和管理是非常有限的。学生在项目设计、组织等环节存在着一定的盲目性。部分学生抱有应付心态，有些公益活动的完成流于形式，活动的持续性受到影响，使活动缺乏常态性。第二课堂也存在类似问题，作为志愿者的社团，有一定的自发性，当社团成员失去兴趣时，参与热情就大大降低，活动只有为数不多的人参与甚至有时无法实施。

3.实践经费不足

第一课堂的“微公益”实践，由思政部教师带领学生开展。思政部教师没有学生活动经费，实践活动资金依靠自筹。第二课堂的“微公益”实践，用于社团开展活动的行政划拨经费少，分摊在“微公益”社团的经费则更少。第三课堂的公益实践，以2015年思政部贵州暑期实践活动为例，该实践团队荣获教育部“全国百强”团队称号，但所获校内补助经费仅500元。社会实践10天，教师和学生所花费用全部自理，给贵州加民小学的捐款为教师个人捐资。教师和学生有着良好的公益意愿和有效的公益行为，但是公益行为会涉及到资金需求，学生没有收入，教师收入不高，如无必要的经费支撑，公益活动将很难深入进行。

三、完善高校“微公益”活动的措施

(一)培育“微公益”主体

与传统公益相比，“微公益”参与门槛低，强调的就是将微小的贡献，汇成巨大的公益力量。在“微公益”时代，包括大学生在内的公民都能及时发起公益救助行动并成为公益主体。

作为对大学生进行思想政治教育的主要机构，高校有责任培养大学生成为“微公益”主体。一方面要增强他们积极参与“微公益”活动的意识，另一方面要引导他们积极投入“微公益”活动。通过引导学生从细小善举入手，进而影响他们的思维方式，实现理论与实践的有机结合。

(二)建立常态化机制

建立相应机制，使大学生参与“微公益”常态化。公益常态化的优点在于帮助大学生养成公益习惯，在习惯培养过程中，公益精神慢慢渗透到学生的思想意识深处。当大学生群体养成了参与“微公益”的习惯，在日常生活中都会积极践行公益活动，“微公益”的主体群将非常庞大，大学生会成为践行社会主义核心价值观的强大力量，也会是主流意识形态最坚定的拥护者。

(三)开发“微公益”项目

“微公益”项目相对比较单一，易形成雷同趋势。一方面，要努力增加“微公益”的吸引力，建设公益创新团队，大力开发多样化的“微公益”实践项目，如爱心拍卖、青少年成长服务中心、科技知识普及、家电维修、科技扶困、义务支教、关注食品健康、农村儿童饮食卫生等；另一方面，要时刻关注周围发生的事情，急危救困是义举，也是“微公益”活动的重要领域。

将“微公益”活动和社团活动紧密结合，有助于开发“微公益”项目。在高校，青年志愿者协会和红十字协会等社团组织都具有公益性质，将“微公益”与学生社团相结合，可以进行优势互补。社团活动的经验和项目可以帮助大学生更好地展开“微公益”活动，而“微公益”活动的广泛性可以拓展社团活动的影响力，让更多的大学生参与进来。

(四)有机整合社会“微公益”资源

校园“微公益”资源相对较少，社会效应低，需关注社会公益，整合社会“微公益”资源，将校园公益与社会公益有机结合。构筑相应的信息渠道，将高校、政府、非政府组织、企业和社会志愿者之间进行及时有效地沟通与协作，促进校园公益与社会公益的有机结合。首先，要加强与政府部门间的沟通和交流，参与更多的社会公益项目开发，在提高社会知名度的基础上，争取更多的行政资源以支持校园“微公益”活动。其次，要加强与NGO组织和企业间的合作和沟通。一方面可以借助NGO组织(如红十字会，慈善总会等)，提高校园 “微公益”组织的美誉度和影响力，为校园“微公益”常态化运行奠定坚实基础；另一方面将校园“微公益”与企业组织的社会公益活动有效衔接，让大学生作为志愿者参与进去，学习企业实施社会公益的运作模式和方法，保证校园“微公益”组织活动的规范性。再次，要加强与媒体合作，对校园“微公益”活动进行大力宣传，从而开创校园“微公益”活动的新局面。

总之，大学生实施“微公益”行动，是践行社会主义核心价值观的有效措施。2016年底，习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，把高校思想政治工作提升到了建设中国特色社会主义和中国共产党治国理政的全局和战略高度[4]。高校应将“微公益”活动放在全校加强大学生思想政治教育工作的“大思政”格局中来思考，培养大学生的社会责任感，提升其使命感，激发爱国情怀。

[1] 习近平：青年要自觉践行社会主义核心价值观——北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05(2).

[2] 习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26(1).

[3] 江雪茹.微公益：高校培育和践行社会主义核心价值观的有效路径[J].山东商业职业技术学院学报，2016 (2):73-76.

[4] 习近平.把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报，2016-12-09(1).

责任编辑：张雪晴

College students who participate in public micro welfares

JIANG Xue-ru1, HUANG Guang-wen2

(1.Department of Political Education, Wuxi Vocational Institute of Commerce, Wuxi, Jiangsu 214153, China; 2.Comprehensive Teaching Department, Fanchang No.2 Middle School, Wuhu, Anhui 241200, China)

College students should participate in the micro public welfare activities, in order to enhance moral education, inherit traditional Chinese virtues, and implement the socialist core values.However, it is found that the social welfare activities are conventionally monotonous in form and contents, and lack of effective guidance and management,lack of practical funds.Therefore, it is proposed to have students well trained, and make a sound management established to enable the micro public welfares to fit the socialist core values.

micro public welfare; socialist core value; empirical research; measure

2017-03-17

2015年江苏高校哲学社会科学研究项目( 2015SJD364)；2015年无锡商业职业技术学院党建课题( SYKJ15D30)；2016年无锡商业职业技术学院教改专项课题(SYKJ16D08)

江雪茹(1972-)，女，安徽芜湖人，无锡商业职业技术学院副教授，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育; 黄光雯(1967-)，女，安徽芜湖人，繁昌县第二中学高级教师，研究方向：教育管理.

1009-4873(2017)03-0077-04

G641

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